Константин Сонин Как да оценяваме училищата - ВЕДОМОСТИ
Искам да ви предупредя веднага - преподавам малко в едно от училищата, включени в топ 10, и в съвместната бакалавърска програма HSE-NES, на която съм съдиректор, изходният резултат за Единния държавен изпит беше 371 (351 - за платено място) без обезщетения от второ ниво, т.е. най-високата в страната. Въпреки това, добре осъзнавам, че успехът на училището и успехът на университета, ако се измерва с някои показатели на завършилите, се състои от два основни компонента. Първо, от качеството на децата, които постъпват в училище или университет, и второ, от знанията и уменията, които дадено учебно заведение предоставя. Това означава, че рейтингите създават два основни стимула - първо, за активно търсене и подбор на талантливи деца, и второ, за подобряване на методите на преподаване и конкуренция на пазара на учители. От тези два стимула единият (да се подобри преподаването) е очевидно положителен, докато другият (да се състезава за децата) има както положителни, така и отрицателни страни. Положителна – защото едно талантливо дете има нужда от квалифициран учител; провеждайки подбор, училищата решават труден проблем, като значително увеличават шанса за „среща“. Отрицателно - защото в Москва има ограничен брой талантливи деца и прекомерна конкуренция за тях (например селекция за математически състезания в 3-4 клас) - загуба на ресурси и сила.
Когато се определят правилните стимули за училищата, трябва да се имат предвид две основни съображения: а) талантливите деца трябва да бъдат подкрепяни и б) българското образование не е спортно училище, в което успехът се измерва с броя на спечелените медали, т.е. по показателите на "най-добрите" абсолвенти. Средното и най-лошото са също толкова важни. Най-неталантливото и неперспективно дете е същият гражданин на България с абсолютно същите права върху своята част от бюджета (и доходите отнефт, газ и др.). Класирането за олимпиади, Единният държавен изпит и GIA не отчитат успеха на училище, което може да обучава слаби деца, а ако говорим за обществено благо, добро училище, разположено в лош микрорайон, може да донесе повече ползи на обществото, отколкото супер училище, което събира кандидати за победители в олимпиади от целия град.
От друга страна, страната върви напред с най-талантливите възпитаници и следователно учители от най-добрите училища. Оценката "от най-добрите" определено е необходима. Би било чудесно, ако се допълни с оценки на тези, които правят най-много, за да превърнат „най-лошото“ в „средно“. Тук няма да е възможно просто да се разчита на изчислението на победителите в олимпиадите и средната оценка на Единния държавен изпит - Министерството на образованието е изправено пред трудна задача.