Консултация по логопедия по темата Майсторски клас за преподаватели по темата quot; Изграждане на умения
Статията разкрива такива понятия като фонематичен слух, фонематично възприятие. Разкрива се ролята на фонемните процеси в корекцията на звуковото произношение и подготовката за обучение по четене и писане. Дадени са игри за формиране на умения за звуков анализ и синтез.
Майсторски клас за преподаватели по темата:
„Формиране на умения за звуков анализ и синтез в предучилищна възраст чрез играта“
- Разберете какво е фонематичен слух, фонематично възприятие.
- Да разкрие ролята на фонемните процеси в корекцията на звуковото произношение и подготовката за усвояване на четенето и писането.
- Да запознае учителите с игри за формиране на умения за звуков анализ и синтез.
При деца с говорни нарушения, поради обективни причини, до 6-годишна възраст не се формира съзнателно отношение към звуковата страна на езика. Затова е важна корективната работа за преместване на вниманието на детето от смисъла на речта към нейния звуков състав.
Заобиколени сме от свят, пълен с различни невероятни звуци. Всичко, което чуваме и всичко, което казваме, са звуци. Много е важно детето да се ориентира в звуковата структура на речта.
Това е необходимо за:
- Да се науча да чета
- Грамотно писане в училище
- Проучвания по роден език
Звуковият анализ е:
- Последователно избиране на отделни звуци в една дума;
- Определяне на реда на звуковете в думата;
- Разграничаване на звуци според техните качествени характеристики
(гласна-съгласна, твърда-мека).
Нарушаването на звуковия анализ се изразява във факта, че детето възприема думата глобално,фокусирайки се само върху семантичната му страна и не възприема фонетичната страна, тоест последователността от звуци на нейните компоненти.
Етапи на формиране на умения за звуков анализ:
Формиране на звуков анализ въз основа на помощни инструменти (снимки, диаграми, чипове)
Формиране на звуков анализ в плана на речта (първо с помощта на картина, след това без представяне)
Формиране на звуков анализ психически (без назоваване на дума)
Защо се нуждаем от звуков анализ? Вие и аз го използваме всеки ден, защото. звуковият анализ е в основата на процеса на писане.
При преподаване както на писане, така и на четене първоначалният процес е звуковият анализ на устната реч, тоест умственото разделяне на думата на нейните съставни елементи (звуци), установяване на техния брой и последователност.
Преди да пише, детето трябва да анализира думата, но вече в процеса на писане възниква синтез, тоест умствена комбинация от звукови елементи в едно цяло.
По този начин научаването на писане е невъзможно без формирането на звуков анализ. Ако звуковият анализ не е формиран или не е напълно оформен, тогава децата ще пишат с грешки, например: вместо страна - достойнство, тана и др.
Как се учат децата на звуков анализ на думи?
Обучението на звуков анализ на децата в детската градина се извършва по аналитично-синтетичен метод. Това означава, че децата първо се запознават със звуците на родния си език, а след това с буквите.
При преподаване както на писане, така и на четене, първоначалният процес е звуковият анализ на устната реч, т.е. умственото разделяне на думата на нейните съставни звуци, определяне на броя на звуците в думата, фонетичните характеристики на звуците (способността да се диференцират гласни и съгласни,гласови и глухи, твърди и меки), определяне на мястото на звука в дума (звукова последователност).
Това се отнася до звуковия анализ. Сега относно звуковия синтез. Синтезът е съчетаването на части в едно цяло, а звуковият синтез е съчетаването на звуци в думи. Звуковият синтез е в основата на процеса на четене.
Да се чете дума означава чрез комбиниране на отделни букви, отразяващи реда на звуците в думата, да се синтезират така, че да съставят истинска, „жива“ дума. Пълноценният синтез е възможен само въз основа на анализ на звуковата структура на думите.
Ако синтезът е нарушен, детето не е в състояние да образува дума от редица звуци. Например на въпроса на възрастен: - Каква дума ще получите, ако комбинирате звуците K, O, R, M? Детето отговаря ROMA.
Деца с проблеми в развитието на речта, които имат нарушено произношение на фонемите и тяхното възприятие, изпитват затруднения при звуков анализ и синтез. Те могат да бъдат изразени в различна степен: от смесване на реда на отделните звуци до пълна невъзможност да се определи броят, последователността или позицията на звуците в една дума.
За четящите деца, които имат запазени (дори в лека форма) нарушения на речта, се характеризират с:
- затруднения при сливането на звуци в срички и думи, взаимни замествания на фонетични или артикулационни близки съгласни: свистене - съскане, твърдо - меко, гласно - глухо (шлем-каша, помощ-помощ, дъвчене-прозяване);
- изкривяване на сричковата структура на думите (възстановено вместо кръстосано, операция вместо работа, извадено вместо извадено),
-граматически грешки (преобърната лодка, с двама приятели),
- четене буква по буква (K, A, W, A),
- твърде бавно темпо на четене,
За писане от деца с общо недоразвитие на речта (по различни причини)запазен, характерен:
- замени - звуци: свистене - съскане, глас - глух, мек - твърд и др .;
- изкривяване на сричковата структура на думите - пермутации, пропуски, добавяне на срички, отделно изписване на части от думата и сливане на две думи, което показва неформиран звуков анализ;
- граматически грешки - недостатъци, свързани с прехвърлянето на аграматизми в писмена реч (неправилно използване на предлози и префикси, падежни окончания, съгласуване на различни части на речта и др.).
Подготовката за преподаване на грамотност е формирането на фонематично възприятие и умения за звуков анализ и синтез.
Фонематичното възприятие е способността за разграничаване на признаците и реда на звуковете с цел възпроизвеждането им в устната реч, а звуковият анализ е способността за разграничаване на същите, но с цел писменото им възпроизвеждане.
Защо използваме символи, а не само букви? Буквите са абстрактен знак, нямат нищо общо със звука. Някои деца с говорни нарушения трудно ги запомнят. Символът е свързан със звук. Символите на гласните звуци съответстват на позицията на устните по време на тяхното произнасяне, символите на съгласните звуци представляват визуален образ на обект или обект, способен да произведе съответния звук.
Формирането на уменията за звуков анализ и синтез се извършва в последователността, приета в съвременната речева терапия:
♣ подчертаване на първия гласен звук в думите;
♣ анализ и синтез на комбинации от две гласни;
♣ дефиниране на последния гласен звук в думите;
♣ дефиниране на първия и последния гласен звук в думите;
♣ определяне наличието или отсъствието на звук в думите;
♣ дефиниране на първия съгласен звук в думите;
♣ дефиниция на последния съгласен звук вдуми;
♣ дефиниране на гласен звук в средата на едносрични думи;
♣ синтез на едносрични думи, състоящи се от три звука;
♣ определяне на позицията на съгласен звук в думите;
♣ определяне на броя на сричките в думите;
♣ синтез на двусрични думи, състоящи се от две отворени срички.