Контролна работа върху текстовете на Лермонтов, романа "Герой на нашето време"
VI. „Смъртта на поета“. "Поет". "Пророк"
Изучаването на основните стихове на Лермонтов за поета и поезията може да се организира в групи.
Група 1.„Смъртта на един поет“
1. Как разбирате заглавието на стихотворението? Какво би се променило, ако се казваше "Смъртта на Пушкин"?
(Заглавието на стихотворението издига факта от личния живот на смъртта на човек до философско обобщение. Понятията „поет“ и „Пушкин“ са неразделни за Лермонтов. „Поет“ е органична черта на Пушкин.)
2. Как се променя настроението с напредването на текста?
(Тъга - тъга - съжаление - упрек - гняв - призив към възмездието на Божия съд.)
(Стихове 1-12 - дълбока тъга, мъка; стихове 13-38 - укор, обвиняващ тълпата за смъртта на поета; 39-44-ти стихове - съжаление; 45-56-ти стихове - горчивина, тъга, скръб; 57-72-ри стихове - гняв, призив за възмездие.)
4. Какви думи и изрази рисуват лицето на поета? Какви са характеристиките на неговата личност?
(Възкръсна роб на честта, горда глава, безплатен, смел дар, факел, чуден гений, нашата слава, свободно сърце, пламенни страсти, обзели хората, славно чело, прекрасни песни, праведна кръв.)
5. Какви са отличителните белези на тълпата?
(Празни хвалебствия, дребни обиди, жалко бърборене, злобно преследвани, за забавление, завистлива и задушна светлина, незначителни клеветници, коварни шепоти на подигравателни невежи, черна кръв.)
С какво чувство поетът изобразява тълпата?
6. Какви чувства поражда образът на убиеца на поета? Какви думи и изрази разкриват същността на този образ?
(Убиецът, празно сърце, като стотици бегълци, ни е изоставен, за да хванем щастието и се нарежда, предизвикателно презрян, безпощадна ръка.)
8. Какви са характеристиките на убийците на поета в последните шестнадесет реда? Какви изображения има тукпротив?
(В последните редове ключовите образи са образите на палачите на Свободата, Гения и Славата и образът на страховития Съдия, който „е недостъпен за звука на златото“, „той знае и мислите, и делата си предварително“ и очаква часа на възмездието. Последните редове са в съзвучие с епиграфа. В крайна сметка наказанието на убийците е, че никога няма да измият праведната кръв на поета от техните ръце.)
9. Следете ритъма на текста и дължината на стиха. Какво означава това, че в целия текст дължината на реда варира между ямбичен тетраметър и ямбичен хекзаметър?
(Прекъсванията в дължината на стиха, многообразието на стиха предават вълнението на лирическия герой, гамата от чувства, които го завладяват.)Индивидуални задачи
3. Анализирайте поетичния синтаксис на стихотворението (анафора, парафрази, риторични въпроси, възклицания, призиви и др.). Как стилистичните фигури помагат да се разбере значението му?Заключение
Издигайки се в стихотворението, за да осмисли съдбата на поета в България, Лермонтов осъзнава смъртта на Пушкин не просто като гибел на човек и дори талантлив поет, а като тежка загуба за България и нейната национална култура.2-ра група. "поет"
Дълги години служи като ездач в планината.
Оръжие за смъртоносно отмъщение,
И той чу един от среднощните си делирии
И гордото туптене на сърцето.Втори вариант:
Той служи като ездач в планината дълги години,
Като по-голям брат и приятел,
Повече от една гърда носеше кървава следа
И той разкъса повече от един ризник.Окончателна версия:
Той служи като ездач в планината дълги години,
Непознаване на таксата за услугата;
Не на едната гърда проследи страшна следа
И не една верижна броня скъса.Въпроси и задачи към стихотворението "Поетът"
1. Как могат да се характеризират поетичните интонациистихове? Променя ли се настроението с напредването на стихотворението?
2. Как разказът за камата кара читателя да се чувства? Каква е разликата между интонациите на 1-3-та и 4-6-та строфа? Каква е драмата на тази история?
3. Защо повече от половината от текста в стихотворението, наречено "Поетът", е посветено на историята на камата?
4. Какъв поетичен речник подчертава заплашителния характер на това оръжие? Какви метафори и с каква цел свързват камата с образа на човек? Защо „златното покритие“, „богатата резба“ е чужд и срамен „снаряд“ за една кама? Какъв е алегоричният смисъл на тези изрази и историята на камата като цяло?
5. Каква висока цел е надарена с поезията в строфи 8-9? Какви художествени средства подчертават това?
6. Намерете старославянизми в текста. Какъв характер придават на описанията?Индивидуални задачи
1. Сравнете 3-та и 10-та строфа. Какъв поетичен смисъл се подчертава от формите на глаголите?
2. Защо в 7 и 11 строфа преобладават въпросителни интонации, а не твърдения?
3. Сравнете стиховете на Лермонтов „Поет“ и Брюсов „Кинжал“.Заключение
Преди да анализираме стихотворението "Пророк", трябва да си припомним едноименната поема на Пушкин и библейския смисъл на това понятие.Въпроси и задачи към стихотворението "Пророк"
1. Защо поетът-пророк е отхвърлен от тълпата?
2. Защо той намери истинско признание в пустинята? Защо "градовете" и "пустинята" са противопоставени?
3. Как се чувства поетът-пророк в „шумния град”? Защо се сравняват неговия външен вид и вътрешна същност?
5. Опишете лексиката и синтаксиса на стихотворението. Направете заключение за особеностите на неговия поетичен език.Индивидуални задачи
2. Как са свързани изображениятабиблейски стихове? Какви фразеологични единици се връщат към евангелските текстове?
3. Съставете речник на старославянизмите към поемата. Какъв характер придават на текста?Заключение
Пророческите поети не се разпознават "в шумния град", техният пророчески дар не е нужен никому. Те са изгнаници и могат да намерят убежище само в естествения свят.Обобщение на урока
Бездуховността на света, „блясъкът и измамите” на живота породиха едно безславно поколение, което няма бъдеще. Поезията в ерата на Лермонтов, подобно на неговото поколение, загуби предишната си сила и слава. Желанието за външни ефекти замъглява истинската същност на поезията, която вече не е в състояние да „изгори сърцата на хората с глагол“.Домашна работа
Направете план за теза за отговор на темата „Образът на поета-пророк в текстовете на М. Ю. Лермонтов“, като изберете необходимите цитати. Научете наизуст и анализирайте писмено едно от стихотворенията на тази тема. Подгответе индивидуални задачи за следващия урок или изразително четене на поезия за участие в поетичната щафета (по избор).
Урок 42Дестинации на любовната лирика на М. Ю. Лермонтов
и съобщения до тях. "Просяк". „Не, не ти
Горещо обичам. ". „Ние се разделихме, но вашият портрет. »Лермонтов иска. съвършена, непостижима любов,
което ще озари живота му,
и се страхувах, че светлината ще изгасне
или да се превърне в обикновена нощна лампа.
Б. Солоухин.„Ангел прелетя през среднощното небе. »Аз. Адресати на любовната лирика на М. Ю. Лермонтов и послания към тях
Учебникът включва такива шедьоври на любовната лирика като"Просякът"(1830),"Аз броих целувките. "(1832),"Ние се разделихме; но вашият портрет. "," Не искам светът да знае. "(1837) и"Не, не тигорещо обичам. "(1841). Любовната лирика е боядисана в драматични тонове, а трагедията на чувствата расте от стихотворение в стихотворение.
В началото на урока можете да организирате поетична щафета и да прочетете няколко стихотворения на свой ред. Може да бъде като ранни стихотворения: „Монолог“ („Повярвай ми, нищожеството е благословия във висшето общество.“), „Страх“ („Страх от любов: ще мине.“, „Незабравка (Приказка)“, „На Сушкова“, „Благодаря ти!“, „На Л.“ („Не забравих в нозете на другите.“), „На Н. И.“ („Не съм достоен, може би.“, „Позволете ми да обичам“ някой.“, „К * „(„ Прости! - Няма да се срещнем повече.“), И по-късно: „Чувам ли гласа ти.“, „Като небето, твоят поглед блести.“, „Тя пее - и звуците се стопяват.“, „А. О. Смирнова“ („В простотата на невежите.“) и др.
Емоционалното настроение на урока може да бъде улеснено чрез слушане на романса на А. Даргомижски към стиховете на Лермонтов „Защо“ („Тъжно ми е, защото те обичам ...“).
В урока са възможни и малки доклади на ученици за независим анализ на стихотворения: „Преди броях целувки. и „Не искам светът да знае. ".
На учениците от напреднало ниво може да се предложи да сравнят стихотворението на Лермонтов „Тя не е горда красота. ” със 130-ия сонет на В. Шекспир „Очите й не приличат на звезди. ” в превод на С. Я. Маршак.
Поемата „Просякът“ е написана през лятото на 1830 г., когато Лермонтов и компания от млади хора отиват пеша от Середников до Троице-Сергиевата лавра. Така се ражда образът на манастира на светеца, създаден в първата част на текста. Близо до храма младежи раздали милостиня на слепец, който им казал, че в навечерието някой е сложил „камъчета” в купа за дарения. Текстът е посветен на Е. А. Сушкова, която нейните приятели наричат на английски miss black’eyes (черноока). Именно тя притежава спомените, в коиторазказва за този случай.Въпроси и задачи към стихотворението "Просякът"
1. Каква е композицията на стихотворението? На каква база е изграден?
(Стихотворението се състои от две части, изградени на принципа на подробното сравнение.)
2. За какво е това стихотворение? Кои са основните му образи?
(Това е стихотворение за трагична, несподелена любов. Ключовите образи са Той и Тя. Образът на просяк, който има реална основа, се превръща във въображаем образ в стихотворението. Образите на хляба и камъка съотнасят стихотворението с евангелските истории.)
3. Намерете старославянизми в първата част на стихотворението. Какъв характер придават на текста?
(Старите славяни на портите, отрадват се,появиха сеизпълват текста с тържественост, изключителността на изобразената картина.)
4. За какво лирическият герой упреква своята любима? (Той вярва, че тя е измамила „най-добрите му чувства“, когато той „моли“ нейната „любов“, че любовта й е като камък, поставен в ръката на беден човек, който моли за хляб.)Заключение
Житейската ситуация, за която Е. А. Сушкова пише в мемоарите си, става измислена в стихотворението, тъй като това е само сравнение с основната тема на текста - нещастна любов. Любовта към лирическия „аз” е необходимо условие за живота. Нуждае се от нея като от парче хляб на гладния. „Хлябът” и „камъкът” са символични образи, обозначаващи полярни понятия: топлина и студ, любов и омраза, добро и зло, живот и смърт. Следователно ситуацията на несподелената любов тук се издига на философско ниво и се осмисля в универсален, екзистенциален мащаб.Страница 2.„Ние се разделихме; но вашият портрет. »
Адресатът на това стихотворение е Варвара Александровна Лопухина 1, която поетът В. Солоухин смята за единствената любов на М. Ю.Лермонтов. В статията „един ангел прелетя през среднощното небе. Солоухин пише:
1. Какво настроение предизвиква това стихотворение?
(Стихотворението е пропито с горчивината на раздялата и лирическият герой разбира, че тази раздяла е завинаги.)
2. Как се свързват централните образи на стихотворението?
(„Аз“ и „ти“, като централни образи на интимната лирика, са съотнесени в това стихотворение по особен начин. Те са разделени завинаги, както се вижда от лексикалното значение на глаголасе разделихме, но още в първия стих те се събират в едно „ние“, след което, въпреки факта, че раздялата вече се е случила, пълната раздяла все още не е настъпила: „вашиятпортрет“ се съхранява върху „моятагръд“ и радва „моятадуша.“)
3. Как се променя ритъмът на стихотворението в хода на текста?
(Ритъмът на първата строфа е плавен, замислен. Изпълнен е със спомени, които пораждат чувство на радост, въпреки че портретът е само „блед призрак“. Във втората строфа ритъмът се ускорява, изпълнен е със силни чувства, ярки цветове. Такова усещане създават думитестраст, не може да спре да обича, храм, идол.)
4. Какъв смисъл се разкрива при анализа на поетичното пространство на стихотворението?
(Пространството на стихотворението може условно да се раздели на три части: дъно (земя), горно (небе) и междинно пространство, тоест това, което свързва земното и небесното. Ако анализираме последователността от съществителни, свързани с образа на „Аз“, можете да видите, че лирическият „Аз“ през цялото време е „разкъсан“ между земното и небесното: