Контролни тестове при научни изследвания - Физическа култура и спорт
Министерство на образованието и науката на Украйна
Отворен международен университет за човешко развитие "Украйна"
Отделение по физикална рехабилитация
Методи за изследване на физическата култура и спорта,
Контролни тестове по време на научни изследвания
студент от 2-ра година група ФР-06
Факултет по "Физична рехабилитация"
Илченко Анна Евгениевна
Консолидиран изпитен протокол
Контролните тестове помагат за: идентифициране на нивото на развитие на индивидуалните двигателни качества; оценяват степента на техническа и тактическа готовност; сравнете готовността както на отделни ученици, така и на цели групи; провеждане на най-оптималния подбор на спортисти за практикуване на даден спорт и за участие в състезанието; провеждат до голяма степен обективен контрол върху подготовката както на отделни спортисти, така и на цели групи; идентифицират предимствата и недостатъците на използваните средства, методите на преподаване и формите на организиране на часовете; изготвят най-разумните индивидуални и групови планове за уроци.
Контролните тестове се провеждат чрез контролни упражнения или тестове. Определена система за използване на контролни упражнения се нарича тестване.
Контролните упражнения са стандартизирани по съдържание, форма и условия на изпълнение двигателни действия, използвани за определяне на физическото състояние на участващите в даден период на обучение. Контролните упражнения могат да се използват и като редовни физически упражнения.
Доста условно е всички контролни упражнения да се разделят на тестове, които определят нивото на общата физическа подготовка и всеки компонент на специалната годност ведин или друг спорт; определяне на физическото състояние на деца (отделно по възрастова група и пол), ученици (отделно по кариерно ориентиране и пол), военнослужещи (отделно по бойни родове) и др.
В изследванията по правило не се използва едно контролно упражнение, а няколко. Например, когато се изучава специалната подготовка на спортист, се използват тестове, които характеризират нивата на развитие на специални двигателни качества, техническа, тактическа подготовка и др.
Въпреки факта, че контролните упражнения помагат да се определи физическото състояние на човек, неговата готовност за физически упражнения чрез обективни показатели, тяхната роля не може да бъде надценена. Ако е погрешно да се изберат контролни упражнения, неграмотно да се оцени ефективността на тяхното изпълнение, повърхностно да се анализират резултатите, тогава е невъзможно да се получат обективни данни за физическото състояние на човек, за целесъобразността на педагогическия процес.
Надеждността на всяко контролно упражнение се проверява от такъв сложен показател за готовността на участниците, като очакваните резултати от дейността, която е била предмет на специално обучение (например за представяне на състезания).
Започвайки проучването, първо трябва да разработите система от контролни упражнения. Сложността на развитието зависи от естеството на "основната" дейност. Малко по-лесно е да се създаде система от контролни упражнения за спортове, в които резултатите се оценяват в метрични единици, тъй като ако са налични обективни мерни единици, математическите изчисления могат да се използват за установяване на селективността и възпроизводимостта на контролните упражнения.
Контролните тестове трябва да отговарят на изискванията за всякакви изследователски методи (вижте „Избор на методиизследвания"): стабилност, селективност, капацитет, възпроизводимост и др. Компетентното прилагане на всички тези изисквания помага да се реши основният проблем на всеки контролен тест - проблемът със стандартизацията на теста, т.е. изборът на тези контролни упражнения, които ще решат изследователските проблеми с най-голям ефект.
От изброените изисквания към контролните упражнения най-голямо значение има селективността.В теорията на стандартизацията на тестовете тя се нарича валидност. Валидността, като обективна мярка за връзката на контролното упражнение с "основното" двигателно действие, което е предмет на специално обучение, се характеризира с всички характеристики на изискването за селективност.
В теорията на тестването има два вида валидност: външна и вътрешна (D. Kanfmenn, 1973). Външната валидност е присъща на тестове, които нямат сходни компоненти с оценяваната педагогическа система. Вътрешната валидност е характерна за онези тестове, които съдържат компоненти на оценяваната педагогическа система. Счита се, че тестовете с външна валидност имат повече доказателства. И двата вида валидност не са добре развити и следователно относително рядко се вземат предвид в изследователската практика.
Незаменимо условие за валидността на теста е неговата възпроизводимост. Въпреки това "няма правила без изключения". В този случай изключенията, които ще бъдат разгледани по-късно, се обясняват не със същността на явлението, а с неточността на записване на изпълнението на контролните упражнения.
Мярката за валидност на теста се определя по три начина: чрез сравнение с референтен тест; сравнение с по-обективни показатели, получени чрез други методи; изчисляване на коефициента на валидност.
Сравнението с референтен тест е най-примамливият начин, но и по-труден. Същността му е следната:резултатите (предполагаме нивото на развитие на силата), получени от новосъздадения тест (двойно), се сравняват с показателите, получени с помощта на вече съществуващи референтни тестове. Ако данните от дублирания тест съответстват в абсолютни стойности (или динамика) на референтните тестове, тогава първите се считат за валидни.
По този начин могат да бъдат създадени дублиращи се тестове, разширявайки възможността на експериментатора да избере тези, които най-добре отговарят на условията на изследването. Създаването на такива тестове обаче е доста сложен въпрос. Това се обяснява с факта, че всеки тест е специфичен и понякога е невъзможно да се изберат два или повече теста, характеризиращи едно и също състояние. Например, два привидно еднакви теста за сила (издърпване и огъване-удължаване на ръцете в легнало положение) могат само условно да се считат за двойни, тъй като в единия случай натоварването пада главно върху мускулите на флексорите, а в другия - на мускулите на екстензорите.
Обективният бенчмаркинг включва сравняване на представянето на тест с резултатите, получени с помощта на по-обективни методи на тестване (напр. прогресиране на резултатите от теста за издръжливост спрямо максималните нива на поглъщане на кислород). Ако се получат същия тип промени и в двата резултата, тогава първият тест се счита за валиден.
Валидността на контролните упражнения за дейности, които имат количествена оценка на резултатите, за по-голяма обективност се определя от специално изчислен коефициент на корелация - коефициент на валидност.
Малко по-трудно е да се изчисли коефициентът на валидност на контролните упражнения в случаите, когато предметът на изследването е дейност, състояща се от различни двигателни действия (например разнообразни физическиподготвеност на ученици, студенти и др.). Най-вероятният начин е да се изчислят няколко коефициента на валидност. За да направите това, всички изучавани дейности трябва да бъдат класифицирани по такъв начин, че да се формират групи от упражнения, във всяка от които да се характеризират с една водеща характеристика; след това във всяка група изберете упражнението, което би било най-характерно за тази група; Накрая, за всяко характерно упражнение, с помощта на теоретичен анализ и изчисляване на коефициента на валидност, изберете контролни упражнения.
Друг метод се основава на избора на така наречения тест-критерий, т.е. такова контролно упражнение, което има най-висока степен на възпроизводимост и валидност по отношение на основните двигателни действия. Следователно и в този случай е необходимо всички физически упражнения, включени в основната двигателна дейност, да се класифицират в групи, да се отделят най-типичните упражнения във всяка група и да се избере общ критерий за тестване за тях. Той ще се превърне в стандарт, по който впоследствие ще се изчислява валидността на всяко ново контролно упражнение. Разбира се, тестовият критерий ще бъде валиден само за лица, които имат същите характеристики.
Най-често те се опитват да приемат просто двигателно действие като тестов критерий, чието натоварване върху тялото може лесно да се регулира и най-важното, което позволява да се прецени "общата готовност" за мускулна работа. Сред тези тестове широко се използват различни версии на Харвардския степ тест (Харвардски колеж, 1943 г.). Основната му версия е разработена за оценка на физическата подготовка на учениците за извършване на мускулна работа. Съдържанието на този стъпков тест е както следва. За четири акаунтаобектът стъпва с един крак върху пейка с височина 50 см, поставя втория крак и се изправя, поставя "първия" крак на пода, поставя "втория" крак върху него. Под метронома за 1 мин. трябва да завършите 30 цикъла и да продължите упражнението точно 5 минути. Ако субектът не е в състояние да изпълни упражнението в продължение на 5 минути, тогава точното време на изпълнение се записва с помощта на хронометър. Веднага след упражнението субектът сяда на стол. Пулсът се брои за 30 секунди: първият път след 60 секунди. почивка, вторият път - между 120 и 150 секунди, третият път - между 180 и 210 секунди. След това индексът на физическа годност (FPI) се изчислява по формулата:
Въз основа на проучване на повече от 8000 студенти бяха определени норми на IFP: над 90 единици - отлична подготовка, от 80 до 89 - добра, от 64 до 79 - над средното, от 55 до 63 - под средното, 54 и под - лошо.
Проверката на Харвардския тест показа не само доста висока валидност, но и много ниски коефициенти на корелация с 27 други контролни упражнения за издръжливост и сила. Последното показва оригиналността на теста. Неговите модификации се отнасят до натоварването, метода за отчитане на пулса и адаптирането за различни контингенти от населението (гимназисти, момичета, жени, реконвалесцентни пациенти и др.). В един вариант на теста освен пулса се определя и максималната кислородна консумация. Харвардският тест се използва както самостоятелно, така и в комбинация с други тестове.
Стойността на коефициента на валидност е трудно да се надцени. Само той може достатъчно надеждно да покаже, че това контролно упражнение определя нивото на развитие на това конкретно двигателно качество, а не на някое друго. Например, смяташе се, че ръчните динамометрични индикатори позволяват да се прецени силовите възможности като цяло.Коефициентите на валидност показват (Kelog, Martin, 1923), че динамометрията на ръката характеризира само силата на ръката. Още един пример. Доскоро се смяташе, че бягането на 100 метра е контролното упражнение, което говори за скоростните възможности на човек. Изчислените коефициенти на валидност за ученици на възраст 7-16 години и спортисти от III и II категории показват, че резултатите в бягането на 100 метра за тези контингенти на участващите са ограничени от нивото на развитие на издръжливостта. Най-висок коефициент на валидност, когато става въпрос за скоростни възможности, има бягане от 20 - 30 м в движение и бягане от 40 - 60 м.
Стандартизирането на тестовете е от особено значение при разработването на системи от контролни упражнения за деца от различни възрасти, за участващи в различни нива на физическа подготовка. Възможно е да се използва едно и също контролно упражнение в класове с хора с различна физическа подготовка само в случаите, когато коефициентът на валидност остава приблизително същият, т.е. когато валидността е паралелна (К. Мекота, 1966). За съжаление, коефициентът на валидност с промяна в нивото на физическа годност може не само да се увеличи, но и да намалее. По този начин коефициентът на валидност е доста висок при ниско ниво на физическа подготовка и очевидно недостатъчен при високо ниво.
Познаването на коефициентите на валидност на контролните упражнения е важно не само за изследване. Всяко тестване в педагогическия процес няма да бъде ефективно, ако не се вземе предвид степента на валидност на използваните тестове.
В допълнение към горното, когато разработвате системи за контролни упражнения, е необходимо да се ръководите от следните общи разпоредби:
избраните контролни упражнения трябва да позволяват провеждането на тестове в същитевсички изследвани среди;
контролните упражнения трябва да са достъпни за всички субекти, независимо от тяхната техническа и физическа подготовка;
в сравнителните изследвания контролните упражнения трябва да се характеризират с безразличие по отношение на изследваните педагогически фактори (например би било погрешно да се съди за по-голямата ефективност на новото съдържание на урок по физическо възпитание само чрез контролни упражнения, които отразяват естеството на новото съдържание; с други думи, ако новите двигателни действия се изучават в експерименталните групи, но не и в контролните, тогава тестовете трябва да бъдат еднакво безразлични както към новото, така и към старото съдържание на уроците);
всяко контролно упражнение трябва да е измеримо в някакви обективни показатели (секунди, сантиметри, килограми, брой повторения и др.);
желателно е контролните упражнения да са лесни за измерване и оценка;
за изучаваните контролни упражнения трябва да бъдат визуални въз основа на резултатите от изследването.
Като обща препоръка следва да се признае, че контролните упражнения трябва да се провеждат в рамките на време, което зависи от целите на обучението и учебния процес. Най-често контролните тестове се провеждат в началото, средата и края на всеки период на обучение (например подготвителния период на едногодишен цикъл на обучение). Контролните тестове за специална издръжливост обаче се провеждат само в състезателния период.
Препоръчва се следната последователност от контролни упражнения: първия ден - за скоростно-силови качества, втория ден - за сила и издръжливост.
Нивото на обща физическа годност може да се оцени и въз основа на:
1) нормативни упражнения, предварително разработени от научинституции,
2) комбинации от нормативни упражнения и специално разработени упражнения,
3) специално разработени контролни упражнения.
Пример е таблицата, съставена от М.А. Годик и др. (1974) в резултат на проучване на ленинградски ученици (на масата бяха направени малки редакционни пояснения.