Корпоративната етика е един от компонентите на професионалната културагимназии

Корпорацията е група от лица с една и съща професия и, естествено, те са обединени преди всичко от общи професионални интереси. Но не само това. Съществува и корпоративна етика - съответен набор от норми и правила за поведение.

Дори сред древните философи (Демокрит, Платон, Аристотел) могат да се намерят преценки за професионалното поведение на учителя, а основните концепции на съвременната учителска етика са разгледани от основателите на теорията на педагогиката JA Komensky и IG Pestalozzi. В допълнение, препоръките на ЮНЕСКО „За статута на учителите“, приети на 10/05/1966, говорят за необходимостта от разработване на етичен кодекс за учителите.

Съвременното училище е вид "фирма", по отношение на която са приложими много икономически термини. Например образователни услуги, които могат да привлекат деца и родители в училище, конкурентоспособност, която позволява на всяка компания, включително нашата, да „оцелее“. Намаляването на раждаемостта, характерно за края на 20-ти и началото на 21-ви век, и ограниченото финансиране на глава от населението доведоха училищата, независимо от техния статут, до необходимостта да се състезават за ученик. За целта е необходимо да имаме не само положителен имидж на нашата „компания“, но и единен, сплотен екип, който отговаря на изискванията за професионализъм и взаимна отговорност.

Ето защо в момента е жизненоважно една образователна институция да разработи и приеме от всички членове на трудовия колектив определен кодекс от етични стандарти, работещи за постигане на целите на гимназията. Тези норми могат да бъдат само конвенция, тоест споразумение за това какво е „добро“ и какво е „лошо“ за учителя в дадена ситуация, при изпълнението на определена дейност.

1. Учител по отношение на себе си.

2. учител във връзка сколеги.

4. Учителят във връзка с учениците.

Позицията на учителя в класната стая е два вида:

1) учител на пиедестал.

2) учител без пиедестал.

Позицията на учителя на пиедестала не е еднаква. Има различни стилове на поведение на учителите, така да се каже, различни "пиедестали", на които човек се качва, за да скрие самоличността си от учениците. Американският психолог Вирджиния Сатир предложи типология на стиловете на преподаване.

Главен учител. Неговият пиедестал е властта. От учениците той изисква преди всичко послушание. Той подчертава силата си, знае всичко на света. Той обвинява всички: и самите ученици, и техните родители – и ги държи в страх. Гледната точка на учителя е единствено правилната. Преди урока на учителя-надзирател учениците „треперят и се страхуват“. Те знаят, че ако са слаби или невежи, ще последват обиди.

Резултатите от този стил на поведение са конфликти с учениците, негодувание, "бунт" на учениците, липса на искреност в отношенията между учител и ученици. Може би някой ден учениците ще оценят високото ниво на знания, получени от този конкретен учител, но никога няма да простят младежките си обиди.

Учител по компютри. Неговият пиедестал е компетентността. Изисква от учениците знания, информация, факти. Смята, че в обучението и възпитанието основното е компетентността, а най-компетентният, разбира се, е самият той. Речта му е богата на обобщени лични и безлични изречения: „Всички знаят, че ...“, „Казват, че ...“, „Има мнение ...“. За него човек се определя от оценките и следователно човек и ученик са синоними. Това е затворен, студен учител.

Резултатът от този стил на поведение е намаляване на самочувствието на учениците, липса на положителни емоции в класната стая и намаляване на мотивацията за учене.

Учител мъченик. Неговият пиедестал е неконфликтен. Той иска да служи на другите. Най-много се страхува от конфликти. Изпитва постоянно чувство за вина и се захваща с чужда работа. „Неудобно“ му е пред родителите, защото са принудени да дават пари за ремонт, пред други учители, че го хвалят.

Резултатът е, че това поведение провокира някои ученици да манипулират учителя, дразни други и формира страх от проблем у други (страхуват се да не разстроят учителя, крият се).

Приятел учител. Неговият пиедестал е популярността. Очаква добро отношение от учениците си. „Основното е, че децата ме обичат“, казва той. Това е снизходителен другар, винаги готов да прости всичко (независимо от последствията). Той може да се скара на ученик, но никога няма да предаде своя главен учител, директор или дори родители, като изостря проблема и го прави безнадежден. Всъщност това е проява на безразличие към учениците и техните проблеми.

Резултатът е липса на чувство за отговорност сред учениците.

5. Учителят във връзка с родителите.

Родителят на детето вече не е ваш ученик, дори някога да е бил такъв, а не враг, вие отглеждате детето заедно; следователно отношенията с родителите трябва да бъдат партньорски: независимо какви са родителите, те, като вас, искат да видят детето си умно, успешно и щастливо.
Включете родителите по-активно в образователната работа, но не позволявайте на родителите да ви пречат: Вие сте на работа;
На родителските срещи говорете само за общата кауза, не трябва да казвате на родителите в присъствието на други родители за недостатъците на детето му, родителите няма да ви простят публичен срам;
Не се срамувайте да помолите родителите за помощ при отглеждането на децата си: отидете на екскурзия с вас с клас, купетебилети за театър за целия клас - това е съвместно обучение и ако родителите не разбират това, те трябва тактично, но настойчиво да го обяснят.
Бъдете внимателни с родителите си само в един въпрос – финансовият. Ако сме честни, тогава няма от какво да се страхуваме. При събиране на пари от родителите за учебници, екскурзии, ремонти, охрана и др., е необходимо да се води стриктна отчетност на парите. И няма нищо обидно в това, че ще ви помолят да се отчетете за приетите пари. Отчитат се и директорът, и областният началник, и президентът на държавата. Откритостта поражда доверие и уважение.

Всеки аспект от вашата дейност засяга репутацията ви и престижа на гимназията като цяло, дори и да не го осъзнавате.
Всичко работи за репутацията, дори и това, което не влиза в обхвата на служебните ви задължения.
Ако видите безпорядък в училището, намесете се: безразличието е задължителна черта на нашата професия.

Защо днес се поставя въпросът за педагогическата етика? Има няколко причини.

След две-три години в гимназията дойдоха нови учители и нови служители, които трябва да бъдат запознати с неписаните правила на живот в нашия колектив.
Жестоката конкуренция в условията на пазарни отношения позволява на ученика и родителите да избират образователна институция, следователно училището трябва да бъде конкурентноспособно, следователно след известно време училището ще трябва да избира само онези учители, които споделят идеите и правилата на корпорацията.
Тази учебна година специално внимание на нашите педагогически съвети ще бъде обърнато на професионализма и личностния потенциал на учителя. И днешният учителски съвет е първата стъпка да заговорим за това. Днес се опитахме да дефинираме "правилата на играта".