Критерии за оценка на ZUN на студенти, записани в програмата за специално (поправително) образование
Обратна връзка
За организацията
Работен план
Методическа работа
събития
За родители
Общинска образователна институция за допълнително обучение на деца
"Регионален център за допълнително образование"
Общинско образувание "Пинежски общински район"
Ръководители на учебни заведения
„Критерии за оценка на ZUN на ученици, записани в програмата на специални (поправителни) образователни институцииТип VIII“
Във връзка с възникващите въпроси относно оценката на ZUN на деца, обучаващи се по програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип, стана необходимо да се издадат тези методически препоръки.
Към днешна дата няма нормативни документи, регламентиращи критериите за оценка на ZUN на ученици, обучаващи се по програмата на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. Затова ще вземем за основа методическото писмо на Министерството на образованието на РСФСР „За единните изисквания към устната и писмена реч на учениците от помощните училища” № 241 от 13.08.1981 г. и писмото на Министерството на образованието на РСФСР „За оценяване на знанията, уменията и способностите на учениците от I - VIII (IX) клас на помощните училища по български език и математика” № 263 от 14.10.1983 г., както и препоръките на кандидата на психологическите науки, професор И. М. Бгажнокова.
I. Оценяване на ЗУН на учениците.
Знанията на учениците, обучаващи се по програмите на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип, се оценяват по начина, установен в образователната институция. При оценяването е необходимо преди всичко да се ръководите от изискванията на програмите, по които се провежда обучението.
Препоръчително е да въведете оценка от 3квартали на 2 клас. Въвеждането на оценяване през този период се дължи на факта, че основната група ученици вече са формирали елементарни умения за броене, писане, четене, децата под ръководството на учител са свикнали да организират собствените си учебни дейности, които стават познати за тях.
Наред с критериите за оценка възниква въпросът какъв обем от реализирани знания трябва да се приеме за задоволителен. Кой показател е най-съвместим с адекватна оценка на формираните знания при деца с умствена изостаналост? ТЯХ. Бгажнокова, позовавайки се на множество психолого-педагогически изследвания върху особеностите на усвояването на български език, математика и други предмети от тези ученици, препоръчва следната система за оценяване:
задоволително
добре
много добре
Група 1 (10-15%) - децата, които като цяло правилно решават поставените им задачи, са най-активни и самостоятелни в усвояването на програмния материал.
Група 2 (25-30%) - деца, които се характеризират с бавен темп на усвояване на учебен материал. Те по-успешно прилагат знанията в конкретни условия, тъй като самостоятелният анализ и планирането на дейността им са трудни за тях, въпреки че се справят с основните изисквания на програмата.
Група 3 (35-40%) - ученици, които се характеризират с пасивност, инертност на умствените процеси, нарушено внимание, което води до различни грешки при решаване на проблеми, примери, копиране на текстове и изпълнение на други задачи; като правило тези ученици учат по опростена програма по всички предмети.
Според посочените групи около 45% от учениците могат да овладеят базовото ниво на знания, 35% - минимално необходимото (намалено) ниво, а 20% от учениците могат да бъдатоценени само въз основа на индивидуалните постижения.
Във всеки случай, когато се организира финален (контролен) тест на знанията на ученик с умствена изостаналост, трябва да се изхожда от постигнатото от него минимално ниво и от възможните оценки да се избере такъв, който да стимулира неговата образователна и практическа дейност, тъй като никакви нормализирани стандарти и критерии не могат да бъдат „изпробвани“ с максимална точност за дете с интелектуален дефект, поради което тези предложения имат препоръчителен характер.
II. Видове ученически работи.
1. Контролна работа. Обективна оценка на знанията, уменията и способностите на учениците се постига чрез съчетаване на различни видове текуща и окончателна проверка на знанията.
Текуща контролна работа
Заключителна контролна работа
Цел: въз основа на обективни данни да се определи кой от учениците е усвоил необходимите ZUN, които им осигуряват по-нататъшно успешно напредване в обучението. Провежда се след изучаване на най-значимите теми от програмите; в края на учебното тримесечие, полугодие, година.
Продължителност: 25-45 мин.
Продължителност: обикновено 45 мин.
Писмени изпитвания се провеждат само по български език и математика. Писмени изпити по други предмети не се допускат.
В един учебен ден се провежда само една писмена контролна работа в клас и не повече от две през седмицата. При планирането на тестовете във всеки клас е необходимо да се предвиди равномерното им разпределение през тримесечието, като се избягва натрупването на писмени тестове до края на тримесечието, полугодието. Не се препоръчва провеждането на тестове в първия ден на тримесечието, в първия ден след ваканцията, в първите и последните дни от учебната седмица.
Брой финални изпити (препоръчително): 2-8 клас - по 10 финални писмени изпита; 9 клас - всеки 5.
Всички видове тестове се проверяват за всички ученици и им се връщат за следващия урок.
След контролните и текущите проверки на ЗУН на учениците се провежда специален урок, посветен на работа върху грешките.
2. Видове писмени работи. Основните видове класна и домашна писмена работа на учениците са учебни работи, които включват:
упражнения по български език и математика;
планове за статии и други материали от учебниците;
презентации, есета по български език (трябва да се има предвид, че презентациите и есетата по програмата на специални (поправителни) учебни заведения от VIII тип могат да бъдат само с учебен характер);
съставяне на общи таблици, диаграми и др.;
фиксиране на наблюдения в природата, извършени в процеса на развитие на устната реч в 1-4 клас, изучаване на природни науки (естествознание, биология) и география;
Учениците, които учат по програмите на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип, се проверяват и оценяват всички писмени работи. Тетрадките на учениците, в които се изпълняват класни и домашни работи, се проверяват след всеки урок за всички ученици.
В работните тетрадки се извършва системна работа върху грешките.
3. Броят и предназначението на ученическите тетрадки, редът за тяхното поддържане. За извършване на всички видове учебна работа се препоръчва да имате следния брой тетрадки:
по български език във 2-9 клас - по 3 тетрадки, в т. ч. 2 тетрадки "кръгове" и 1 тетрадка за развитие на устната реч в долните класове, за развитие на писмената реч - в горните класове;
по математика на 1-4класове - по 2 тетрадки, 5-9 клас - по 3 тетрадки, в т. ч. 2 "кръгови" тетрадки по математика и 1 по геометрия;
по изобразително изкуство - 1 тетрадка за рисуване;
за професионално обучение 5-9 клас - по 2 броя тетрадки, включително тетрадка за отчитане на извършената работа, в която се отбелязват наименованието на продуктите, началната и крайната дата на тяхното производство.
За изпитите по български език и математика се отделят специални тетрадки, които се съхраняват в училището през цялата учебна година.
Воденето на бележници на учениците се извършва в съответствие с изискванията за поддържане на бележници на ученици, обучаващи се по програми за общообразователни институции, одобрени от училището.