Лечение на ADHD

България, Новосибирск Тимакова 2, оф. 901 630017

У дома
Клинична практика

Лечение на ADHD: биологичната обратна връзка е най-добрият нелекарствен метод.

Има 3 клинични форми на разстройство с дефицит на вниманието:

Изолирано разстройство с дефицит на вниманието;
Синдром на дефицит на вниманието и хиперактивност;
смесена форма.

Трудностите в ученето, липсата на нормални комуникационни умения с връстници и възрастни, високата агресивност и ниската оценка на резултатите от техните дейности от значими роднини водят до факта, че децата, страдащи от нарушение на вниманието, постоянно изпитват психологически дискомфорт.

Самите родители на деца, страдащи от синдром на дефицит на вниманието с/без хиперактивност, често са депресирани, объркани, оплакват се от загуба на сън, намалена работоспособност, хронично чувство на безпомощност и безнадеждност. Несъответствието на детето с образа, който се е формирал във въображението, или неговата несходство с други деца или братя и сестри, ги води до отчаяние.

Често това, което се случва с детето им, се възприема от родителите като мързел, разпуснатост, „вредност“, „лош характер“, „истерия“. Предприемат се най-различни мерки (от лишаване от забавление до физическо наказание). Липсата на ефект от възпитателните мерки нажежава до краен предел отношенията между детето и родителя. Детето става още по-разкрепостено, невнимателно и палаво.

Загубата на емоционален контакт със собственото си дете, чувството за загуба на любов към него, дори появата на чувство на враждебност, враждебността се преживява трудно от родител, който разбира ненормалността на всичко, което се случва, но невъзможност за промяна на ситуацията. Детето се утвърждава в мнението, че е „по-лошо от другите“, не отговаря на изискванията на родителите си и затова е виновно пред тях.

Въпреки някои недостатъци обаче, децата с ADHD могат да се справят с проблемите, общи за другите деца, те не могат да бъдат изключени от изискванията, очакванията и плановете, които се прилагат към другите деца. Проблемите, свързани с детето, не са причинени от неговия „лош характер“, а са причинени от специфични и най-важното поправими нарушения в мозъка.

Обучението за бета стимулация с дефицит на вниманиетосе основава на технологията за биологична обратна връзка. Включен във веригата за биофийдбек чрез компютър, пациентът усвоява умения за нормализиране на функционирането на определени мозъчни структури, които регулират поведението. Стабилното изместване към преобладаването на бета ритъма в ЕЕГ осигурява терапевтичен ефект.

Индикацииза използване на бета-обучение са всички видове разстройство с дефицит на вниманието със или без хиперактивност. В допълнение, бета-обучението е показало подчертана клинична ефикасност при специфични разстройства на развитието (нарушено развитие на способността за изчисляване на аритметика, разстройство в развитието на експресивното писане, разстройство в развитието на способността за четене) и поведенчески разстройства.

В зависимост от състоянието се препоръчва провеждането на различен брой сесии, средно курс от 25 сесии осигурява изразен ефект, фиксиран от родители и учители.

Следващите са типични резултати от бета обучение при деца в средно училище.

На първата среща: седи с недоволно изражение на лицето, непрекъснато се върти, прозява се, къса хартия и се хвърляхартиени топки. Той казва, че училището е „неинтересно“, „искам да спя“, „главата ме боли“. Резултатите от теста на Schulte при първата тренировка показват изразено увреждане на способността за концентрация: времето, прекарано за работа с 3, 4 и 5 таблици, се увеличава, а последната маса отнема повече от три минути. Скорост на четене - 25-30 думи в минута.

Курсът на лечение беше повече от седемдесет сесии на бета-стимулиращо обучение. Първите 20 тренировки се провеждат с честота 3 пъти, след това - 2 пъти седмично.

Клинични резултати от обучението. Още след първите сесии на обучението, според майката на пациента, поведението му става по-позитивно, той започва да подготвя по-бързо домашните и има по-малко конфликти с другите. В средата на курса (25-30 сесии) пациентът беше прехвърлен в редовен гимназиален клас поради подобрени академични постижения (в средата на учебната година!). В края на курса на обучение скоростта на четене беше 55-60 думи в минута. 6 месеца след края на курса прогресът на пациента остава добър, поведението става по-конструктивно.

На първата среща той мълчаливо седи на стола, усмихва се, охотно се съгласява с всичко, което казват майката и лекарят. Скорост на четене 35 думи в минута. Времето, прекарано в работа с таблиците на Шулте при първата среща (75, 87, 94, 89, 91 секунди), показва изчерпването на първоначално ниската способност за концентрация. Проведени са общо 30 сесии. Курсът на обучение беше организиран по същия начин, както в първия случай. Лечебната сесия включваше компютърни игри за релаксация, както и две до пет сесии на бета-стимулиращо обучение. Клинични резултати от обучението. В резултат на курса на лечение се подобри академичното представяне, появи се положително отношение към часоветеВ училище; според майката времето, прекарано в подготовка на уроците, е намалено и има интерес към четенето. Скоростта на четене в края на курса на обучение е 45-50 думи в минута. Майката на пациента е решена да продължи курса на лечение.

Бета обучението е най-ефективният нефармакологичен метод за коригиране на разстройство с дефицит на вниманието.

Специално за специалисти, работещи с деца, компанията Comsib разработи софтуерно-хардуерен комплекс Boslab-Professional School, който включва всичко необходимо за корекция на нарушения на вниманието с хиперактивност, корекция на психоемоционални разстройства, профилактика на хроничен стрес, психосоматични разстройства, профилактика на зависимости и девиантно поведение.