Майсторски клас - Прилагане на метода на експериментиране в практиката на работата на предучилищните възпитатели катосъоръжения

Целта на майсторския клас:да научи участниците в майсторския клас да експериментират.

Оборудване: мултимедиен проектор, екран за проектор, приложения: „Защо”, „Алгоритъм за провеждане на експеримент”, „Приблизителна структура на експеримент”, колаж, схеми за провеждане на експерименти No 1, 2; съдове за вода, прясна и солена вода, тави, портокали, захар на бучки, хранителни оцветители, брошури с методически препоръки.

За детето няма нищо по-естествено от това да се развива, формира, да стане това, което е в процеса на изследователска дейност.S.L. Рубинщайн

НАПРЕДЪК НА МАЙСТОРСКИ КЛАС

I. Организационен момент

- Скъпи колеги!

Какво и как? Защо и защо? Как да отговоря на всички деца навреме? И дайте знания на родителите - Какво да смесите? Как се смесва? С какво да смесвам? И в слънце, и в дъжд, И при всяко време Ние всички изучаваме ... (неживата природа).

Какво е неживата природа? (Приложение 1)

II. Въведение

- Темата на майсторския клас е „Въвеждане на метода на експериментиране в практиката на работата на предучилищните възпитатели като средство за развитие на познавателния интерес при деца от по-стара предучилищна възраст при запознаване с неживата природа“.

- Как да се възползваме максимално от любознателността на детския ум и да тласнем детето да опознава света? Къде да насочим кипящата енергия и неуморното любопитство? Как да насърчим развитието на творческото начало на дете в предучилищна възраст? (приложение 2)

Ние непрекъснато търсим отговори на тези въпроси. Изучава нови технологии за обучениепредучилищна възраст, най-ефективните форми и методи, които позволяват изграждането на педагогическия процес въз основа на образованието за развитие. Смятаме, че един от тези методи е детското експериментиране – което позволява на детето да моделира в съзнанието си картина на света въз основа на собствените си наблюдения, експерименти, установяване на взаимозависимости, закономерности.

III. Главна част

- Необходимо е да се определи алгоритъмът за провеждане на експерименти върху експериментирането и структурата на експеримента.

Тъй като майсторският клас е ограничен във времето, предлагаме да използвате готовата схема на примерен алгоритъм, който е представен на екрана. Трябва да определите неговата последователност. (приложение 3)

Приблизителен алгоритъм за провеждане на урок по експериментиране

1. Предварителна работа (наблюдения, екскурзии, четене, разговори, преглед, скици)

2. Определяне на вида на професията (посочване(позволява ви да видите едно състояние на обект или едно явление без връзка с други обекти и явления),сравнително(позволява ви да видите динамиката на процеса или да отбележите промени в състоянието на обекта),обобщаване(експерименти, в които общите модели на процеса, проучен по-рано в отделни етапи се проследяват)

3. Изявление на темата на урока

4. Избор на цели, цели (образователни, развиващи, образователни)

5. Подготовка на ръководства и оборудване

- Сега ще играем с пъзели и ще симулираме структурата на експеримента в играта. (Планетата Земя е моделирана от магнитни пъзели, изобразяващи обекти от неживата природа.)

- Така моделирахме нашата планета от камъни, пясък, почва, вода, въздух.

Моля, прочетете и обърнете внимание на последователността от стъпкиексперимент.

Примерна експериментална структура

  1. проблем
  2. Формулиране на проблема
  3. Решения
  4. План на експеримента
  5. Избор на оборудване
  6. Правила за безопасност
  7. Експериментирайте
  8. Заключение
  9. Връзка с живота
  10. Обобщения (приложение 4)

- Решавайки проблеми в съответствие с федералните държавни изисквания и следвайки алгоритъма и структурата на експеримента, ние формираме у децата цялостен поглед върху света на неживата природа.

- Смятате ли, че Наклонената кула в Пиза ще се срине?

Можете ли да направите портокалова мивка на дъното на езерце?

- Слайдът показва последователността на експеримента с портокала. Направете този експеримент.

1. - Какво стана с портокала? И дори да се стараете, няма да можете да го удавите.

2. - Е, какво? Вярваш ли на очите си? Портокалът е потънал. Защо?

3. - Какво виждаш? Защо?

- Нека заключим: в портокаловата кора има много въздушни мехурчета. Те избутват портокала на повърхността на водата. Без кората портокалът потъва, защото е по-тежък от водата.

Водата разтваря солта. Солената вода е по-плътна, така че портокалите не потъват в нея.

1.- Какво се случи със захарта, след като изсипахте оцветената вода в чинията?

2.- Какво се случи с кулата, когато захарта беше напълно наситена с вода?

- Заключение: водата е добър разтворител. Водата прониква в захарта и се смесва с нея (това се вижда ясно от промяната на цвета на захарта). В допълнение, водните молекули са много силно привлечени една към друга, което им помага да се изкачат нагоре по кулата. Захарта се разтваря, кулата пада.

IV. Заключителна част