Метод за ускорено изучаване на чужди езици
От нивото на техниката е известен метод за ускорено обучение в различни дисциплини, главно чужди езици, включително сензорни и субсензорни методи на обучение и автогенно обучение (AS SU 699537, клас G 09 B 7/02, 19/06, 1979). Известният метод се състои във формирането на специални сигнали, показвани едновременно на различни полета на екрана на монитора, и изисква обучаемият да бъде снабден със специална електронна маска за възприемане на тези сигнали, което усложнява изпълнението на метода.
Техническият резултат от изобретението се състои в опростяване на горния метод и повишаване на неговата ефективност чрез увеличаване на обема на дългосрочно запомнена информация и ускоряване на нейното усвояване от обучаемия.
По време на демонстрация на екрана на монитора в субсензорен режим на изучавания материал, например различни двойки думи на чужд език и техния превод на езика на ученика, времето за представяне на всяка двойка думи е 40-80 ms.
Препоръчително е да се провеждат основните етапи на обучението, като: субсензорно, аудиовизуално възприятие и работа с контролни карти, на равни интервали от 10 до 15 минути.
Когато произнася думите на глас, човек не се чува добре, т.к. звукът изглежда замъглява слуховото възприятие. Това обстоятелство води до факта, че ученик без учител, повтаряйки чужди думи на глас след говорещия, не забелязва добре грешките в произношението, които прави. За да се отстрани този недостатък, правилното произношение на изучавания материал на чужд език се контролира с помощта на магнетофон в режим на запис, микрофон и слушалки.
Съвременната технология на преподаване разграничава два основни режима (обхвата) на възприятие в човека: - режим на съзнателно възприятие (сетивно); - безсъзнателен режим(субсензорно) възприятие.
Експерименталните изследвания показват високата ефективност на обучението с помощта на субсензорния диапазон на възприятие, което прави възможно използването на скритите резерви на човешката памет.
Само при правилна самоподготовка на учениците и сериозни мотивации (настройки), крайният резултат - ускорено изучаване на чужди езици за около 60 часа с дълготрайно запаметяване на 2000 до 6000 чужди думи ще бъде постигнат с минимални "разходи на труд" и за възможно най-кратко време. Затова на обучаемите се препоръчва да овладеят методите на автогенното обучение, базирани на следните принципи: 1. Желание за практикуване, т.е. съзнателна „вътрешна мотивация“ на обучаемите, защото в противен случай е неизбежно „блокирането на каналите за получаване на образователна информация в дългосрочната памет“ и „нежеланите разходи за труд“ са неизбежни.
2. Принципът на "радостта", който предполага създаването на "вътрешен комфорт на фона на положителни уплътнения", тъй като именно в това състояние ученикът е в състояние лесно да фиксира вниманието си и да асимилира големи количества информация без информационен стрес и преумора.
3. Принципът на „пълна релаксация“, заимстван от арсенала от методи за управление на психологическото състояние на ученията на йогите, който ви позволява бързо да премахнете състоянието на вътрешно психологическо напрежение, тъй като „този, който стои на пръсти, не може да стои дълго време“, а обучаемите трябва периодично да облекчават умората, за да предотвратят прословутия „информационен стрес“.
4. Принципът на пълно внимание, концентрация, тъй като без способност за концентрация учебният материал няма да бъде усвоен и ще "изтече като вода в пясъка".
Контролните карти са предназначени за овладяване на чужди думи в съзнателен режим.възприятие на ниво визуално разпознаване. За тяхното производство се изрязват оформления (думи, които съответстват на този урок). Методиката на обучение в този режим е следната: те разбъркват картите, вземат някоя от тях, гледат чужда дума и се опитват да запомнят нейното значение.
Ако успеят да запомнят превода на думата, тогава едновременно с мисленото произношение на тази дума на чужд език, те представят нейния визуален образ възможно най-ясно и веднага, без забавяне, пристъпват към работа със следващата дума.
Ако не си спомняте значението на думата, погледнете превода на думата, произнесете я мислено на чужд език и изградете визуален образ, след което преминете към работа със следващата дума.
Ако тази дума означава съществително, е необходимо да си представите този обект възможно най-ясно, неговата форма, цвят, тегло, тактилни (тактилни) усещания от умствен контакт с него. И всичко това е мигновено, като ярък проблясък в съзнанието на ученика. Фантазията се използва за представяне на абстрактни съществителни. Например „пространството“ може да бъде представено като бездна, „смелостта“ като мускетар.
Ако е прилагателно, то трябва да е прикрепено към някакво съществително. Например прилагателното "зелен" е представено като зелена гора, зелена сграда, зелена трева.
Глаголите се запомнят чрез мислено представяне на конкретно действие. Трябва да се стремим да получим максимално усещане от умствените образи.
Ако мислите не с думи, а с образи, ефективността на запаметяването се увеличава десетократно. С всеки нов урок визуалните модели в съзнанието на ученика постепенно ще стават по-ярки и по-ясни, ще се появяват и изчезват моментално, като кадри в цветен филм. Едновременно на заден планвизуален образ, ученикът трябва всеки път да си представя отпечатана чужда дума, сякаш гледа картина, на която художникът е написал името й на чужд език с големи печатни букви. Името е поставено в центъра на снимката.
В процеса на изучаване на лексиката трябва да се има предвид, че ефектът от запаметяването започва да се проявява едва след около 60 часа работа с лексиката. Това се дължи на факта, че ученикът едновременно работи с голямо количество информация. През първите петдесет часа тренировка ефектът на паметта може да не се прояви. След известно време обаче се достига определена критична стойност и думите започват да се запомнят изведнъж, като лавина.
Учениците бяха настанени пред екрана и им беше представен списък с чужди думи с превод, така че всяка двойка думи да отговаря на 80 ms. И въпреки че в този режим беше невъзможно не само да се четат, но и да се разпознават думите, за няколко дни такава работа средно 60% от представените думи бяха асимилирани на ниво разпознаване. Само за 10 дни такова обучение (по време на пълен учебен ден в комбинация с автогенен тренинг за облекчаване на умората) ученикът запомня до 6000 чужди думи, а по време на контролната проверка след година и половина се оказва, че поне половината от думите остават в паметта дори на тези, които не са използвали придобитите знания по чужд език през това време. И това са около 3000 думи. За сравнение: 1500 думи са достатъчни за самостоятелна комуникация в ежедневието и 2500 думи за четене на вестници без речник.
Този пример показва, че предложеният метод за ускорено изучаване на чужди езици позволява на ученика да придобие огромен речников запас за кратко време, което допринася за ускореното обучение на следващия етап от обучението.овладяване на техните говорни умения. Методът дава възможност за свободен превод на текста, разбиране на събеседника и четене на литература.
2. Метод съгласно претенция 1, характеризиращ се с това, че всяка двойка думи се показва на екрана на монитора за 40 - 80 ms.
3. Метод съгласно една от претенциите 1 и 2, характеризиращ се с това, че субсензорният етап, аудиовизуалното възприятие и работата с контролни карти се извършват за равни периоди от време, всеки от които е в диапазона 10 - 15 минути.
4. Метод съгласно всяка една от претенции от 1 до 3, характеризиращ се с това, че произношението на изучавания материал в началото на обучението е умствено, след което те преминават към неговото мислено повторение с връзката на артикулацията и завършват с повтаряне на материала след говорещия на глас.
5. Метод съгласно една от претенциите от 1 до 4, характеризиращ се с това, че правилното произношение на изучавания материал на чужд език се контролира с помощта на магнетофон в режим на запис, микрофон и слушалки.
6. Метод съгласно всяка една от претенции 1 до 5, характеризиращ се с това, че автогенното обучение включва следните принципи на самоконтрол: желание, радост, релаксация и концентрация.