Методика на обучението по реторика - Методика на обучението по български език и литературно четене
Техника - цялостен елемент от образователната технология, фиксиран в обща или лична педагогическа култура; метод на педагогическо действие при определени условия; елемент от метода, негова съставна част, етап от неговото прилагане.
В часовете по реторика се прилагат общодидактически методи и техники на обучение: уводни и заключителни бележки на учителя, разговор, илюстрации и др. Дидактическите техники могат да се използват както самостоятелно, така и в комбинация с различни методи. Например прилагането на метода на разговор ще бъде по-продуктивно, ако в процеса на неговото прилагане допълнително се използва техниката на активно слушане.
Практическата цел на избираемите часове по реторика е да научат учениците на ефективна комуникация, при която говорещият и слушащият постигат комуникативната цел - да убедят, склонят към някакво действие, разберат и т.н.
Реторически методи на работа: реторичен анализ на текстове, реторични задачи и игри, поезия и смях, мини-изследване.
Приемането на риторичен анализвключва организиране на дискусия с учениците на компонентите на речевата ситуация по въпросите: "Къде се осъществява комуникацията? Кой е участникът в комуникацията? Към кого се обръща говорещият? Защо се осъществява комуникацията? Какво каза говорещият? Какво искаше да каже? Какво каза умишлено?" и др.. Например, анализът на речта на оратора ви позволява да откриете резерви, неоправдани паузи, смущения в структурите. По тези признаци слушателят може да предположи, че събеседникът е притеснен, не е свикнал да общува с голяма аудитория. Обсъждането на тези въпроси позволява на учениците да определят не само какво и как е казал реторът, но и доколко е успял да реши своята комуникативна задача, колко ефективна е била речта му. Рецепцияриторичният анализ е насочен към развиване на способността за обмисляне, оценка на комуникацията (например степента на ефективност на комуникацията, правилността на поведението на участниците в комуникацията). Най-трудният компонент на реторичния анализ е въпросът за оценка на собствената речева дейност (например това, което аз (риторът) казах неволно (случайно)).
Когато описвате условията на реторична задача, е важно ясно да формулирате на учениците комуникативното намерение на участниците в комуникацията. За тази цел Т. А. Ладиженская предлага да се използват глаголни форми:покани, успокой се, похвали, попитайи т.н.
И така, риторичните задачи учат по-младите ученици на подходящо ефективно речево поведение, развиват способността да се вземат предвид различни обстоятелства на комуникация.
Реторичните игри,за разлика от реторичните задачи, съдържат състезателен елемент, предполагат определянето на победител. Например: "Кой ще разкаже по-весело?"
За разлика от словесните, речеви игри, риторичните игри са изградени върху материала на реториката, служат за решаване на проблемите на тази тема. Важно е да се прилага риторичен подход при организирането на игра и определянето на нейния победител: ясно дефинирайте речевата ситуация, посочете критериите за оценка на победителя [1] .
Поезия —това е техника, при която учениците са поканени да работят с рима, ритъм, поетичен текст. L. V. Assuirova предложи много възможности за работа с поетичен текст. Изборът на един или друг вариант на упражнение зависи от нивото на подготвеност на децата. Препоръчително е да започнете работа с упражнения, съдържащи най-простите задачи за избор на рима и спазване на ритъма, след което трябва да преминете към творчески задачи, например да продължите стихотворението. Един от видовете задачи може да бъде изборът на епитет, метафора в текстастихотворения. За работа е препоръчително да изберете екзистенциални, сюжетни, хумористични стихове [2] .
Реторичниятсмяхвключва използването на задачи, които позволяват на ученика да се шегува, иронизира, пародира, каламбур. В основата на смеха като риторично средство е хуморът, ефектът от измаменото очакване. L. V. Assuirova предлага да се обясни на по-младите ученици значението на тези литературни понятия. Хуморът е добродушно, подигравателно отношение към нещо, някого, способността да се представят събития, недостатъци в комична форма. Ефектът на измаменото очакване е фраза, която завършва парадоксално, неочаквано, нарушавайки логиката на предишното изложение.
Мини-изследване —риторичен метод за работа с дума, група думи, изказване, насочен към развиване на изследователски умения на учениците, познавателен интерес към думата, към нейния произход.