Методика на проекта – Студиопедия
1. Техниката на проектиране е нова усъвършенствана технология
2. Защо е необходим проектният метод в обучението по чужд език
3. Какво е в основата на проекта и какви умения трябва да притежават учениците
4. Основни изисквания при използване на метода на проекта
5. Етапи на разработване на структурата на проекта и неговото изпълнение
Методиката на проекта се отнася до новите технологии в обучението по английски език. Ако методът е набор от операции и действия при извършване на всякакъв вид дейност, тогава технологиите са ясно изследване на операция и действия и определена логика на изпълнение. Ако методът не е технологично развит, той рядко намира широко и правилно приложение в практиката. Педагогическите технологии не изключват творчески подход към развитието и усъвършенстването на използваните технологии, но при стриктно спазване на принципите, заложени в конкретен метод. Методът на проекта включва широкото използване на проблемни, изследователски, търсещи методи, ясно се фокусира върху реалния прогнозиран резултат, стойността за ученика.
Методът се използва широко в много страни по света. Дава възможност за прилагане на придобитите знания на практика.
Всеки учител трябва да знае:
За да се формират у учениците необходимите умения и способности в един или друг вид речева дейност, както и езикова компетентност в урока, определена от програмата и държавния стандарт, е необходима активна устна практика за всеки ученик в групата.
Учителят трябва не само да запознае учениците с регионалните изследвания, но и да търси начини да включи учениците в активен диалог → на практика да научат специален език в нова култура за тях.
Основната задача на учителя е да измести акцента от различниупражнения за активна умствена дейност. Учениците и само методът на проекта помага за решаването на този проблем и превръща уроците по чужд език в дискусия, изследователски клуб, в който трябва да се решават проблеми, които са интересни и достъпни за учениците, като се вземе предвид тяхната подготовка.
Проектът се основава на проблем, за да го разрешите, трябва не само да владеете езика, но и да притежавате голямо количество познания по предмета. Студентите трябва да притежават творчески и комуникативни умения, интелектуални умения (работа с информация) - открояване на основната идея, необходимата информация в текста, способност за анализ на информация, правене на обобщения и изводи, способност за работа с различни справочни материали.
творческите умениявключват способността да се намират не един, а много варианти за решаване на проблем, способността да се предвидят последствията от конкретно решение.
комуникативните умениявключват умения като водене на дискусия, слушане и изслушване на събеседника, защита на гледна точка, кратко изразяване на идея.
По този начин изпълнението на проекта изисква внимателна подготвителна работа, която трябва да се извършва постоянно, систематично, успоредно с работата по проекта.
Методът на проекта може да се използва на всяко ниво на образование, включително начално училище. Всичко е свързано с избора на проблем, който изисква определени езикови средства за разработване на решението му.
Преди да използва метода на проекта, учителят трябва да запомни основните изисквания за използване на проекта.
Е.С. Полат в статията „Метод на проекта в уроците по чужд език“ (Чужди езици в училище. - 2000. - № 1) изброява следните изисквания за използване на метода на проекта:
1. Имащ проблемна стойност, която изисква интеграциятърсете изследователски стойности за неговото решение
Например, изучаването на истинския произход на различни празници в англоговорящите страни, организацията на пътуването, семейните проблеми, проблемите на свободното време сред младите хора.
2. Практическо и теоретично значение на очакваните резултати
Например съвместно издание на списание с репортажи, програма за туристически маршрут.
3. Самостоятелна дейност на учениците в урока (двойка, група) и в извънучебно време
4. Изготвяне на структурата на съдържанието на проекта с посочване на поетапните резултати и разпределение на ролите
5. Използване на изследователски методи: идентифициране на проблеми, обсъждане на изследователски методи, формализиране на крайните резултати, анализиране на получените данни, обобщаване, коригиране, заключения, изследване по време на мозъчна атака, кръгла маса.
Работата по проекта преминава през следните етапи на разработване на структурата на проекта и неговото изпълнение:
1. Учителят представя ситуации, които ви позволяват да идентифицирате проблем или няколко проблема по обсъжданата тема.
2. Учителят организира мозъчна атака, където се излагат хипотези, формулира се проблемът, всеки аргумент се обсъжда и обосновава.
3. Обсъждане на методите за проверка на приетите хипотези, възможни източници на информация за проверка на хипотезата, представяне на резултатите
4. Работа в групи за търсене на факти, потвърждаващи или опровергаващи хипотезата
5. Защита на проектите на всяка от групите с противопоставяне на всички присъстващи
6. Идентифициране на нови проблеми
. най-важното: да се формулира проблем, върху решението на който учениците ще работят в процеса на работа.
Проектите се класифицират по различни критерии:
1. По естеството на дейността иорганизации
- проекти с отворена (явна) координация
2. По брой участници
- лични (между 2 партньора в различни училища)
- сдвоени (между двойки участници_
3. По времетраене
В съответствие със знака на доминиращия метод в проекта се разграничават следните видове проекти:
Такива проекти изискват добре обмислена структура, определени цели, обосновка на уместността на предмета на изследване за всички участници, идентифициране на източници на информация, обмислени методи и резултати. Те са изцяло подчинени на логиката на едно малко изследване и имат структура, близка до истинско научно изследване.
Творческите проекти изискват подходящ дизайн на резултатите. Те, като правило, нямат подробна структура на съвместната дейност на участниците. Той само се планира и доразвива, подчинявайки се на възприетата от групата логика на съвместни дейности, на интересите на участниците в проекта. В този случай е необходимо да се договорят планираните резултати и формата на тяхното представяне.
Трябва да се отбележи, че всеки проект изисква творчески подход и в този смисъл всеки проект може да се нарече творчески. Този тип проекти бяха избрани въз основа на доминиращия принцип.
Този тип проекти първоначално са били насочени към събиране на информация за всеки обект, явление; запознаване на участниците в проекта с тази информация, нейния анализ и обобщаване на факти, предназначени за широка аудитория. Такива проекти, както и изследователски проекти, изискват добре обмислена структура, възможност за систематични корекции в хода на работата по проекта. Такива проекти често се интегрират в изследователски проекти и стават тяхна органична част, модул.
Практически ориентиранипроектисе отличават с резултатите от дейностите на участниците в проекта, които са ясно маркирани от самото начало: проектиране на къща, офис. Такъв проект изисква добре обмислен сценарий на всички дейности на участниците с дефиниране на функцията на всеки, съвместни дейности и участие на всеки в окончателния дизайн на проекта.
Монопроекти(в рамките на 1 предмет)
Проекти с отворена изрична координация. В такива проекти координаторът (учителят) участва в проекта, като ненатрапчиво ръководи работата на неговите участници, организира, ако е необходимо, отделни етапи на проекта (уреждане на среща в официална институция, провеждане на проучване, интервюиране на специалист и др.)
Проекти със скрита координация– координаторът е пълноправен член на проекта.
Интердисциплинарните проектипо правило се изпълняват извън учебните часове. Това могат да бъдат малки проекти, които засягат два или три предмета, както и доста обемни, дългосрочни, общоучилищни, планиращи да решат един или друг доста сложен проблем, който е от значение за всички участници в проекта. Такива проекти изискват висококвалифицирана координация от страна на специалисти, добре координирана работа на много творчески екипи с добре дефинирани изследователски задачи и добре разработени форми на междинни и финални презентации.
Писмената или устната форма на работа по проекта изисква:
1. Дайте възможност на учениците да изразят своите идеи и ги насърчете.
2. Проектът не предполага строг план, могат да бъдат въведени допълнителни материали.
3. Най-креативният подход към работата по проекта може да бъде постигнат само чрез работа в група.
1. Мартянова Т.М. Използването на проектни задачи в уроците по чужд език // Чужди езици в училище. - 1999. - № 4.
2. Полат Е.С. Метод на проектите в уроците по чужд език // Чужди езици в училище. - 2001. - № 1.