Методът на проекта като средство за разработване и внедряване на педагогически иновации
Ирина БитюковаМетодът на проектите като средство за разработване и прилагане на педагогически иновации
Съвременните тенденции и бързите промени в обществото водят до осъзнаването, че днешните деца трябва да знаят и могат много повече от връстниците си преди 15-20 години, затова постоянната грижа научителите е изборът на най-ефективнитесредства за обучение и възпитание.
Предучителите задачата е да поставят позицията на независимост, активност, инициатива в търсене на отговори на въпроси още в предучилищна възраст, да систематизират информация, да използват придобитите знания, умения и способности в игри и практически дейности. Както показва образователната практика, такава възможност се предоставя отпроектния метод (обучение, базирано на проекти, което позволява научителите да разширят образователното пространство, да му дадат нови форми и да дадат възможност за развитие на творческото, когнитивно мислене на детето.
Перспективитена метода на проекта се доказват от фактите, че той позволява да се развие наблюдение и анализ на явления, сравнение, обобщение и способност за правене на изводи, творческо мислене, логика на знанието, любознателност на ума, съвместни когнитивно-търсещи и изследователски дейности, комуникативни и рефлексивни умения и много други, които са компонентите на успешната личност.
Методът на проекта се основава на идеята за фокусиране на познавателната дейност на децата в предучилищна възраст върху резултата, който се постига в процеса на съвместна работаучител и деца по конкретен практически проблем(тема). Решаването на проблем или работата попроект в този случай означава прилагане на необходимите знания и умения от различни раздели на образователната програмадеца в предучилищна възраст и да получите осезаеми резултати.
В предучилищното образованиеметодът на проектите се разглежда като една от възможностите за интеграция; използването наметода в обучението на деца в предучилищна възраст е подготвителен етап за по-нататъшното му прилагане на следващото ниво на образование.
Характеристикана дейностите по проект в системата на предучилищното образование е, че детето все още не може самостоятелно да намери противоречия в околната среда, да формулира проблем, да определи целта(дизайн). Следователно в образователния процес на предучилищната образователна институцияпроектът дейностите са в естеството на сътрудничество, в което участват деца иучители на предучилищна образователна институция, както и родители и други членове на семейството(Приложение 5).
Проектите, независимо от техния вид (творчески, изследователски, информационни, отворени, игрови, ориентирани към практиката и т.н., се нуждаят от постоянно внимание, помощ и подкрепа от страна на възрастните на всеки етап от изпълнението. Спецификата на използването наметода на проекта в предучилищната практика е, че възрастните трябва да „водят“ детето, да помогнат за откриването на проблем или дори да провокират неговото възникване, да събудят интерес към него и да включат децата в съвместенпроект, без да прекалявате с грижите и помощта научители и родители(Приложение 6).
В образователната практика се разграничават следните етапи на работа попроекти
1. Поставяне на цели:учителят помага на детето да избере най-подходящата и изпълнима задача за него за определен период от време.
2.Разработване на проекта, план за действие за постигане нацелите:
- към кого да се обърнете за помощ(учител, родител);
- какви източници могатнамирам информация;
- какви предмети(оборудване, ръководства)да използвате;
- с какви предмети да се научи да работи.
3. Изпълнениена проекта(практическа част).
4. Публично представяне на продуктапроектна дейност.
5. Обобщаване, определяне на задачи за новипроекти.
Темата напроекти може да бъде определен раздел от образователната програма, допълнителни образователни програми. Но ако темата е възникнала по инициатива на децата, тя е много ценна и трябва да намери подкрепа от възрастни(Приложение 7).
Най-често дейностите попроекта започват свъпроси: Какво вече знам за това? какво искам да знам Какво трябва да се направи за това? След товаучителите и децата очертават план, определят продукта и вида на презентацията.
Задачите за преподаване на дейностипроект за всяка възраст на предучилищните деца са различни. Например А. И. Ромашкина го определя по следния начин.
Младша предучилищна възраст:
- влизането на децата в проблемна и игрова ситуация(водещата роля научител );
- активиране на желанието за търсене на начини заразрешаване на проблемна ситуация(съвместно сучител );
- формиране на първоначалните предпоставки за изследователска дейност(практически експерименти);
Старша предучилищна възраст:
- формиране на предпоставки за търсеща активност, интелектуална инициативност;
- способността да се определят възможнитеметоди за решаване на проблем с помощта на възрастен, а след това самостоятелно;
- способността да се прилагат тезиметоди, допринасящи за решаването на задачата, като се използват различни опции;
- развитие на желанието да се използва специална терминология (Приложение 8,провеждане на конструктивен разговор в процеса на съвместна изследователска дейност.
Дейностите по проекта се организират в условията на предучилищна образователна институция. Водещата дейност на децата в предучилищна възраст е играта. Започвайки от по-ранна възраст, се използват ролеви и творческипроекти, което не противоречи, а само подчертава спецификата напроектните дейности с деца в предучилищна възраст.Например: „Моята любима играчка“, „На посещение в приказка“. В старша предучилищна възраст се появяват съответните видовепроектни дейности.
Комплекс: изложба на творчество ипразници: „Моята родина е България”, „Скъпа моя столица”, „Космонавти живеят на земята”, „Ден на птиците”, „Есенно време”, „Седмица на книгата”.
Креатив: спектакъл за деца, вернисаж „Красиво със собствените си ръце“, „Концерт за майки“.
Практически и показателни: подобряване на групата, дизайн и грижа за цветната леха.
Индивидуално: "Моят звяр", "Моето семейство".
Група: „Ние не се страхуваме на улицата“, „В страната на математиката“, „Ние обичаме спорта“.
Изследване: „Защо децата боледуват?“, „Какво знаем за водата?“, „Ден и нощ“, „Здравословна храна“, „Как расте грахът“ и др.
Децата участват в оценката на крайния продукт и отразяването на междинните резултати.
Рефлексията допринася за съзнателното извършване на дейности, развитието на такива лични качества като отговорност, постоянство, инициативност и др. Съвместенпроект трябва да бъде завършен(игра, малка книга, оформление, изложба, албум, празник и т.н.)Детето със сигурност трябва да види и почувства плодовете на своя труд.
Проект дейностите могат да бъдат записани под формата на традиционен план за обучениеработа с надпис „проект ". Таблица 12 показва специалнакарта на проекта, която показва видовете колективни дейности, чрез които се изпълняват отделните етапи(задачи)проект.
В образователната практика се използва матрицатапроект.
Matrixпроект.
1. Имена проекта___
2. Тематично поле___
6. Сценарий на съвместни дейности за решаване на проблеми(основни стъпки за изпълнение на проекта )___
7. Описание на продукта, получен в резултат напроект ___
8. Прегледна проекта___
9. Състав на участниците___
10. Междупредметни комуникации.
Име на раздела на програмата Съдържание Задачи
11. Допълнителна информация, необходима за завършване напроекта
12. Материално-технически ресурси, необходими за изпълнение напроекта
13. Планирано време за изпълнение напроекта по етапи.
Етап Съдържание на дейностите Време
14. Организационни форми на работа попроект.
Форми на работа Заглавие Условия
Самостоятелна работа с родителите
15. Формата на презентацията.
Карта на проекта.
Основните дейности на децата, чиято организация се осигурява от възпитателя