Младежка стабилизация на личността и самоопределение
В последния клас децата се фокусират върхупрофесионално самоопределение Старши ученик трябва да се ориентира в различни професии, което не е лесно, тъй като отношението към професията се основава на чужд опит - информация, получена от родители, приятели, познати, от телевизионни програми и т.н. Този опит е абстрактен, не е опитен, не е придобит чрез страдание. Освен това трябва правилно да оцените обективните си възможности - нивото на обучение, здравето, материалното състояние на семейството и най-важното - вашите способности и наклонности.
Самоопределението, както професионално, така и лично, се превръща в централната неоплазма на ранното юношество. Това е нова вътрешна позиция, включително осъзнаване на себе си като член на обществото, приемане на своето място в него. Понякога неоплазмата се счита не за самоопределение, а за психологическа готовност за него.
Самоопределянето е свързано с ново възприемане на времето - съотношението на миналото и бъдещето, възприемането на настоящето от гледна точка на бъдещето. Разберете времевата перспектива. Осъзнаването на времевата перспектива и изграждането на житейски планове изискват увереност в себе си, в собствените сили и възможности. Във връзка с промяната в самооценката в 11 клас се повишава тревожността.
Самочувствието на конкретен ученик зависи не само от общата ситуация, но и от индивидуалните ценностни ориентации, които определят оценъчния компонент на "Аз-концепцията".
Интензивно се развива саморегулацията, контролът върху поведението, нараства проявата на емоции. Настроението в ранна младост става по-стабилно и осъзнато. Децата на 16-17 години, независимо от темперамента, изглеждат по-сдържани, балансирани, отколкото на 11-15.
Развийтеморална стабилност на индивида. В поведението си гимназист все повече се ръководи от собствените си възгледи, убеждения, които се формират въз основа на придобити знания и собствен, макар и не много голям, житейски опит. Знанията за заобикалящия свят и моралните стандарти се комбинират в съзнанието му в една картина. Благодарение на това моралната саморегулация става по-пълна и значима.
Самоопределението, стабилизирането на личността в ранна младост са свързани с развитието насветогледа. Интелектуалното развитие, придружено от натрупването и систематизирането на знания за света, интересът към индивида, рефлексията в ранна младост се оказват основата, върху която се изграждат възгледите за света.
Друг момент, свързан със самоопределянето, е промяната в мотивацията за учене. Учениците в гимназията, чиято водеща дейност обикновено се нарича образователна и професионална, започват да разглеждат образованието като необходима база, предпоставка за бъдеща професионална дейност. Те се интересуват главно от тези предмети, които ще им трябват в бъдеще. Ако решат да продължат образованието си, те отново започват да се тревожат за академичното представяне. Оттук и липсата на внимание към „ненужните“ учебни дисциплини, често хуманитарни, и отхвърлянето на подчертано пренебрежителното отношение към оценките, което беше прието сред подрастващите.