Музикалните и ритмични движения като средство за развитие на чувство за ритъм при деца в предучилищна възраст
Татяна ДонскаяМузикалните и ритмични движения като средство за развиване на чувство за ритъм в предучилищна възраст
Уместността на изучаването на този проблем се крие във факта, че една от важните задачи на цялостноторазвитие на детето е възпитанието намузикална култура. Запознавайки децата с различни видовемузикални дейности, ниеразвиваме общата музикалност на детето, неговитемузикални способности (модалноусещане,музикално -слухови представи,чувство за ритъм ).
Обект на изследването емузикално -педагогическият процес в предучилищната образователна институция.
Предмет на изследване:музикалните и ритмични движения като средство за развитие на чувство за ритъм при деца в предучилищна възраст
Задачите, които дефинирахме за себе си бяхаследните:
1. Да проучи психологическия и педагогически аспектна развитието на музикалните и ритмични способности на децата в предучилищна възраст ;
2. Посочете общите характеристикина музикалната и ритмичната дейност на децата в предучилищна възраст ;
3. Да характеризираритмичния слух като основа на музикалността ;
4. Очертайте формирането намузикални и ритмични умения в процеса на музикална дейност при деца от по-старапредучилищна възраст
5. Разработете практическа част
Изследователски методи: теоретичен анализ на образователна, научна,музикална и справочна литература, анализ на практически материали по темата на изследването, апробация на практически материали.
Тази работа има практическа насоченост. Препоръките за преподаватели, стажанти и родители са от практическо значение.
Дипломната работа се състои от въведение, две глави, заключение, списък с използвана литература.
Уводът разкривазначение, цели, задачи на изследването, обект, предмет, значениена музиката и движението в живота на детето.
В теоретичната част е представена обща характеристикана музикално-ритмичната дейност на децата в предучилищна възраст.ритмичният слух се разкрива като основа на музикалността, формирането намузикални и ритмични умения в процеса на музикална дейност при деца от по-старапредучилищна възраст
Практическата част съдържа методология за обучение намузикални и ритмични движения на деца от по-старата група, етапите на обучениемузикални и ритмични движения, както и бележки за класа заразвитие на чувство за ритъм в предучилищна възраст в музикални и ритмични движения.
Въз основа на теоретичен анализ на методическа, образователна,музикална литература, както и периодични издания,музикални програми и методически материали, стигнахме до извода, чече:
Чувството за ритъм се развива преди всичко вмузикално-ритмични движения, съответстващи по природа на емоционалната окраскана музиката. Съгласуваносттана ритъма на движенията и музиката също е едно от условията, необходими заразвитието на тази способност. Класоветеритъм ви позволяват да усетите и изразите в движения промяната на настроенията в музикално произведение, да подобритечувството за ритъм чрез координиране надвижения и музика. Важно е тези часоведа бъдат подчинени на развитието на способностите на децата,музикалното възприятие, а не само на обучението по двигателни умения.
Въз основа на източниците надвижения се разграничават следните видоверитми :
1)музикални и ритмични упражнения ; 2) танци, танци, кръгли танци; 3)музикални игри.
Бих искал да се спра по-подробно на следните видовемузикално-ритмични движения - танци, танци, хороводи. Обикновено те се разделят на двегрупи: фиксирани и безплатни.
- Децата много харесаха танца„Бели птици“, който научих с децата от по-старата група. Моята задача беше да накарам децата красиво, в естеството намузиката да изпълняват плавни движения. Впоследствие показахме този танц на фестивала"Музикални капки "и тържеството, посветено на Деня на победата.
- Детски"бални танци"(условно определение, включва разнообразие от полки, галопи, подобни на валсдвижения. Леката, жива природа намузиката е придружена през цялото време от повтарящи се танцови елементи(полка стъпка, галоп).
- Кръгли танци с танцов характер, по-често свързани с народни песни, изпълнявайки които децата инсценират сюжета, придружавайки го с танцовидвижения. Например хоро„Веснянка”, което изпълнихме на празника„Широка Масленица”.
- Използват се и най-простите елементи на съвременния танц, достъпни за децав предучилищна възраст : леки скокове с високо повдигане на краката и едновременно въртене, редуващо се поставяне на краката на петата с едновременноразвеждане на двете ръце и t. д.
Свободните танци включват всички онези танци и кръгли танци, които самите деца измислят.
Свободните танци са творчески по природа. Децата, използвайки познати елементи от танци, конструкции, упражнения, ги комбинират по нов начин, измислят"своя"танц.
Музикалната игра като вид игрова дейност в детската градина е важен метод замузикално развитие.
Музикалните игри се делят на игри, придружени с инструменталнамузика(сюжетни и несюжетни)и игри, придружени с пеене(хръгли танци и драматизации). Например, в сюжетнатамузикална игра„Зайците и лисицата”, децата трябва образно да изпълняватдвижения, характерни за тезигерои: натрапчиво, леко бягане на лисицата и високо, меко бягане със спирания и обикаляне на заека.
В игрите с пеене съставът надвиженията зависи от персонажа, образитемузиката, текстът. Тук се използват елементи от народни танци, различни хороводни формации.
Не по-малко интересни за децата са игрите и танците с различни атрибути(знамена, панделки, дървени лъжици и др.)
Когато разглеждаме въпроса за възрастовите възможности надеца в предучилищна възраст в музикални и ритмични дейности, ние отбелязахме, че 3-4години: те показват ярки емоции, когато възприематмузика с контрастен характер. Деца на 4-5 години с желание изпълняватмузикално-ритмични движения, предават природата на музикатав движение.
Деца на 5-7 години изпълняват различни видове основнидвижения, отговарятс движения на тялото на музика от различен характер, овладяватдвижения, като ги използват в танцови композиции.
Изучавайки въпроса за методите и техниките, използвани от учителя при изучаване намузикално-ритмични движения, идентифицирахме три етапа. И стигнахме до извода, че всеки етап има свои собствени задачи, методи и техники, всички те са взаимосвързани.
Класовев ритъм перфектно развиват творческото въображение на децата. Превъплъщават се в образи на различни герои, създават контакти, играят подмузика ; изпълнението на творчески задачи в реална среда активизира идеята им, стимулира ги да търсят изразителнидвижения.
В народните, танцовите и хороводните мелодии има много изразителни възможности заразвитиедвижения. В предаването“Ритмична мозайка ”,“Топ, пляскайте дечица”, например, българска народнамузика, разнообразна по свояхарактер: мелодична, плавна („Момичетата сяха пролетен хмел”,„Колело”и др., лека,подвижна („Земелюшка-чернозем”,„Като по тънък лед”,„Заек”и др., пъргави, танцуващи („Ах, балдахин ти”,„Изкачих се на хълма”и др.).
Така, след като разгледахме въпросите на теорията, стигнахме до следнотозаключение:развитието на интереса на децата към музикални и ритмични движения ще допринесе замузикалното възпитание и развитие на предучилищното дете, ако в процеса се решават следнитезадачи:
-да научи децата да възприемат холистичномузиката,
- необходимо е да се използва индивидуален подход към всяко дете в класната стая, тоест да се провеждат не само колективни форми на работа, но и индивидуални класове с отделни деца, които трудно овладяват умения и способности
- да се научи да възприемаразвитието на музикални образи и да координирадвижения с техния характер,
- отчитат специфичните особености на народнатамузикална култура
- да прилага нагледен материал , дидактически помагала, насочени към овладяване наритмични умения вчасовете по музика;
-развиват артистични и творчески способности при по-големи деца;
- да се култивира независимост в проявата на знания в процеса намузикални и ритмични движения,
-използване на нетрадиционни форми на работа не само в часовете помузика, но и извън часовете.
Практическата част на нашето изследване съдържа методически препоръки за родителите относноразвитиеточувство за ритъм при деца. Поставяме тази информация на щанда"Музикален кът ". Нека прочета няколко откъса.
-Слушайтемузика
Подобрява настроението, насърчава емоционалноторазвитие.
Дете от края на първата - началото на втората година от живота си слуша с удоволствие детски песнички и драматизации на детски приказки. Вече на тази възраст можете да научите бебето си да слуша класическамузика.
Пускайте по-честомузика в детската стая. Може да придружава всяка дейност на детето, но се уверете, че звукът е заглушен.
Научете детето си да свири мелодията чрез пляскане, почукване, пеене
Ако бебето все още не се е научило как самостоятелно да изпълнява задачата, пляскайте с ръце, като ги вземете в ръцете си; докоснетеритъма или го дирижирайте с ръка.
- Насърчавайтедвижението под музиката. Програмата на А. Буренина„Топ, пляскайте, деца“може да послужи като много добра помощ в този вид дейност. (покажи“Legs Walked”)
Организирайте парад, марширувайки и биейки барабани. Организирайте домашен оркестър смузикални инструменти играчки или кухненски прибори. Променете темпото надвиженията(понякога по-бързо, понякога по-бавно)
- Разигравайте детски песнички, песнички, стихотворения(покажете):
"Палав дъжд"(за деца от 3 години)
Дъжд - шапка! Дъжд - шапка!
По-силен, по-тих.(ударете показалеца на едната си ръка по дланта на другата).
Не чукай, не чукай
Не удряйте покрива!(мърдане на пръст)
Какъв палавник!(клати укоризнено глава).
Чакай, не лягай!
Елате при децата(махнете с ръце).
И се стопли! (поставете длани на раменете, кръстосайте седлани на гърдите
Също така практическата част съдържа материал за учебни игри, танци, кръгли танци. След като изпробвах някои игри, стихчета, песни сдвижения, стигнах до извода, че в процеса на усвояване на репертоара децата постоянно упражняват,развивайки музикални умения за възприемане в единство с изразителнидвижения.
Класоветеритъм в детската градина ни позволяват да разгледамемузикалното възпитание в предучилищна възраст като важен процесразвитие на децата. Целта на работата е постигната, задачите са решени.