Нарушения в обучението
Психични проблеми. Нарушения в обучението. Някои деца, въпреки добрите си интелектуални способности, изпитват затруднения в ученето, например при придобиване на умения за четене, броене и правилна реч. Естествено, има различни степени на тези трудности, много от които преходни. Често децата преодоляват тези проблеми с времето с помощта на родители и учители без сериозни и трайни последици.
Някои деца имат затруднения в ученето. Техните проблеми са достатъчно трудни за разрешаване и изискват професионална помощ.
Няма точна дефиниция за умствена трудност, освен че се характеризира със спад в училищните постижения и изоставане в усвояването на училищните знания. Спецификата на забавянето и неговата тежест са различни при различните деца. Около 15% от учениците откриват такова разстройство.
В миналото се смяташе, че децата с обучителни затруднения или имат негативно отношение към училище, или проявяват интелектуални недостатъци. Тези деца не са били лекувани и при нормални условия опитите да бъдат накарани да успеят в обучението си са обречени на провал. В момента децата с обучителни затруднения се разпознават по-рано и се подобряват, ако са изпълнени определени условия.
За някои деца етикетът „затруднения в ученето“ не се прилага. Детето изпитва трудности при ученето в училище, но в тесния смисъл на думата съвсем не е „необучаемо“. Затрудненията могат да се дължат на соматични заболявания или увреждания (увреждания на органите на слуха или зрението), както и на поведенчески проблеми или проблеми в семейството на детето. Родителите, които подозират, че детето им има затруднения в ученето, трябва да потърсят професионална помощ възможно най-скоро.квалифицирана експертна оценка на състоянието на детето.
За съжаление, някои деца са лишени от квалифицирана грижа поради факта, че такива нарушения могат да бъдат погрешно диагностицирани. Нелекуваното разстройство може да има неприятни последици за детето. В допълнение към факта, че повечето от тези деца са лишени от възможността да подобрят своите академични умения и в крайна сметка да постигнат добри академични постижения, те не могат напълно да преодолеят разликата с връстниците си. Бъдещето на дете със затруднения в ученето зависи от много фактори - тежестта на разстройството, специални проблеми с ученето и вида на помощта, която детето получава. Трудностите в ученето могат да бъдат изострени от родителите на детето. Често за родителите е трудно да заемат правилната позиция и да поддържат положително отношение към децата си. Те хвърлят вината или върху училището, или върху детето, вместо да осъзнаят, че обучителните увреждания са проблем като много други и трябва да бъдат признати, разбрани и да се предприемат действия, за да бъдат разрешени.
Нарушения в обучението. Етапи на ранно детско развитие
Правилни подходи при нарушение на училищното представяне
• Говорете с детето си за неговите обучителни трудности. Бъдете отворени към него! Децата с обучителни затруднения често стигат до заключението, че са „глупави“. Знаейки, че този проблем има причина, нека детето почувства, че неговите недостатъци могат да бъдат премахнати.
• Говорете открито за проблема с братята и сестрите на вашето дете. Много деца се срамуват от неуспехите си в ученето и се притесняват, че братя и сестри или други деца могат да ги дразнят. Когато тези деца са близо до детето, разберете какво изпитва тоопределени трудности, те ще започнат да се отнасят към него по-добре.
• Разработете реалистична стратегия за справяне с обучителните затруднения. Поставете си конкретна цел, към която трябва да се стремите. Когато детето забравя, например, помогнете му да си прави бележки, които ще рационализират ежедневието му и ще му помогнат да успее.
• Укрепете самочувствието на вашето дете. Похвалете го, когато успее и му помогнете да намери област на дейност или знания, в които детето може да превъзхожда. Дете, което не може напълно да усвои знанията по математика, може например да покаже голям талант в рисуването.
• Не очаквайте чудо. Няма лек за разстройствата в обучението, но има ясна стратегия за компенсиране на това разстройство. Не хабете енергията и парите си за „чудодейни диети“, фантастични витаминни добавки или измамни, скъпи програми за преструктуриране на образованието.
Причини за обучителни затруднения
Нарушения в обучението. Все още липсват доказателства за недвусмислена връзка между нарушеното представяне в училище и неспецифичните неврологични аномалии. Проучванията с компютърна томография досега не са разкрили разлика между мозъците на здрави деца и деца с обучителни затруднения, въпреки че се очаква такива данни скоро да бъдат предоставени от нови техники за позитронна емисионна томография. Последните предварителни изследвания показват, че някои хора с обучителни затруднения имат проблеми със зрението и слуха и трудно обработват информация. Все още няма данни в подкрепа на ефекта от диетата, въпреки че, разбира се, ученето може да бъде компрометирано.липса на хранене, но е малко вероятно да се дължи на това.
Нарушенията в развитието на четенето са по-чести в някои семейства. Те също така се срещат по-често при еднояйчни близнаци, отколкото при разнояйчни близнаци. Тези факти показват значението на генетичния фактор, въпреки че изследванията все още не са приключили.
В други случаи може да се говори за органично увреждане на мозъка преди или след раждането; При това два фактора са от особено значение: ниското тегло на детето и пушенето на майката.
Въпреки че няма доказателства, че депресията е причината за обучителните затруднения, няма съмнение, че депресията е утежняващ фактор. Чувствата за провал, провал и страх затрудняват преодоляването на това разстройство.
Някои деца могат да развият депресия поради лошо учене (например трудно се концентрират). Психичните проблеми или необичайните натоварвания също могат да ограничат способността на децата да учат. Точността и професионализмът на диагностиката са от изключително значение за ефективността на лечението.
Нарушение на четенето
Най-често срещаното нарушение на училищното представяне, от своя страна, е причина за много други проблеми - нарушение на четенето. Когато се учат да четат, децата използват различни средства за идентификация: визуално разпознаване на цялата дума, разбиране на нейното значение и контекста й в дадено изречение, разделяне на думата на звуци или значими фонеми и тяхното артикулиране. Проблемите с четенето, които изпитват дори нормалните деца, са резултат от недостатъчност по един или повече от тези начини.
В миналото повечето проблеми с четенето се считаха за легастения („слабост при четене“) и причината им се търсеше в проблем с разпознаването.думи. „Легастения“ се отнася до две взаимосвързани характеристики на това сложно разстройство: „огледално писане“, при което буквите, съставляващи думата, детето възприема в обратен ред (или във вертикално, а не хоризонтално положение) и изкривяване на буквите (например четене на „d“ вместо „b“). Дълго време експертите разглеждаха този проблем единствено от гледна точка на нарушено сетивно развитие в зрителната област. Те вярвали, че децата не могат да направят разлика между "d" и "b".
Повечето експерти смятат, че проблемът най-вероятно не е в това, че децата не могат да чуват звуци или възприемат буквите в огледален образ, а в това, че не могат правилно да свързват звуци и символи.
Възможно е децата с нарушение на четенето да страдат от специфично увреждане на паметта по отношение на езика. Те, например, объркват думите "ein" (един) и "nie" (никога), изпитвайки трудности при предаването на информация в звук. От друга страна, същото дете може лесно да си спомни резултатите от футболни мачове, които е гледало през последните години. Проучванията показват, че дори ако детето не чете добре безсмислен набор от букви или думи, то може да запази способността си да чете нормално, когато връзката между символа и думата е в сила - в този случай нарушенията на четенето при детето намаляват или изчезват напълно.
Диагностициране на нарушение на обучението
Може да се предположи, че диагнозата "нарушение на четенето" показва общото интелектуално изоставане на детето от връстниците. Подобни заключения обаче изискват специални психологически тестове, не са достатъчни мненията на родители, учители или детски лекари.
Повечето университети и големи болници имат педиатричнипсихология, която тества децата, за да определи способността им да четат. Там могат да получат всякакви препоръки училищни инспектори, детски лекари и психотерапевти.
Мотивацията и способността на детето да се концентрира могат да бъдат нарушени от депресия или страх, което, разбира се, се отразява на академичните постижения. По същия начин лошото зрение или слух могат да попречат на ученето. Необходими са фундаментални психологически и соматични изследвания, за да се установят истинските причини за обучителните трудности.
На детето се препоръчва да провежда уроци по специална методика в съответствие с установената диагноза и под наблюдението на специалисти. При избора на частен учител за допълнителни занимания родителите трябва да се уверят, че са изпълнени две условия. Първото е, че извънкласният учител трябва да е наясно, че специалното обучение може да бъде досадно и скучно за детето. Освен това учителят трябва да получи специално образование в областта на преодоляването на нарушенията на четенето.
Някои специалисти се опитват да подобрят двигателните умения на детето, за което им предлагат различни символи за рисуване или копиране. Методът се обосновава с факта, че по този начин е възможно да се засили функционалното взаимодействие на различни мозъчни функции, което ще доведе до подобряване на способността за четене. Четенето на глас директно с помощта на езикови правила е предпочитаният метод.
В някои случаи нарушенията в четенето могат да се обяснят с психологически проблеми. Следователно изглежда ефективно да се елиминира пречещата психологическа „блокада“, но няма доказателства, че психотерапията може да помогне на всички деца, страдащи от разстройство на четенето, без изключение.
Повечето учители използват няколко метода, като същевременно се опитват да вземат предвид специфичните характеристики на конкретно дете. Научните изследвания все още не са дали окончателни препоръки относно предпочитанията на един или друг метод. Няма и разумни препоръки за употребата на лекарства, витамини и специални диети. Систематичното изучаване често води до значителен напредък, въпреки че някои трудности при четенето вероятно ще останат.
Могат ли нарушенията в четенетои други нарушения на ученето да бъдат преодолени?
Ако родителите и учителите разпознаят обучителните затруднения рано и започнат своевременно подходящо лечение, тогава децата изпитват по-малко трудности и имат по-добър шанс за успех. Резултатите от допълнителното обучение зависят от интелигентността на детето, качеството на лечението и преодоляването на онези психологически усложнения, които са свързани с това разстройство (чувствата на детето за своите неуспехи, неприязън към училище, агресивно поведение, отсъствия и намалено самочувствие).
На децата с обучителни затруднения трябва да се помогне да преодолеят или намалят умората си. В същото време е важно родителите, вместо да критикуват детето за неговите неуспехи, да се погрижат за допълнителни дейности за развитие за него. Високо интелигентните деца с обучителни затруднения компенсират проблемите си. Някои превъзхождат в други области, други показват повече усърдие от своите колеги практикуващи. В крайна сметка тяхната слабост или разстройство не прави живота труден. Например Алберт Айнщайн също е страдал от затруднения в обучението като дете, но е постигнал изключителен успех и световна слава.
Има мнение, че някои хора сс увреждания в четенето са ограничени във възможностите за кариера и избират професии, които не изискват допълнителни усилия от тях. Въпреки значителните трудности, тези хора изобщо не са обречени на неудобства в зряла възраст, тъй като могат да компенсират недостатъците си в хода на специално обучение.