Наследственост и развитие
Да познаваш закономерностите на човешкото развитие означава да получиш отговор на ключовия въпрос: какви фактори определят хода и резултатите от този процес? Въпреки че думата "фактор" вече беше използвана по-горе, припомняме, че този термин означава добра причина, образувана от комбинираното влияние на няколко прости причини (променливи). Какви са причините за развитието на личността?
Установено е, че процесът и резултатите от развитието на човека се определят от съвкупното влияние на три общи фактора - наследственост, среда и възпитание. Следващата схема, заимствана от Й. Шванцара, илюстрира връзката между основните фактори на развитието. Основата (виж фиг. 3) се формира от вродени и наследствени предразположения, обозначени с общия термин "наследственост". Вродените и наследствените предразположения се развиват под въздействието на основните външни въздействия – среда и възпитание. Взаимодействието на тези фактори може да бъде или оптимално (равностранен триъгълник), или ако един или друг външен член е надценен (връх C5 или C2), то може да бъде нехармонично. Възможно е също така вродената и наследената основа да е недоразвита както от средата, така и от възпитанието (триъгълник ABC3). Тази схема трябва едновременно да демонстрира, че нито един фактор не действа самостоятелно, че резултатът от развитието зависи от тяхната последователност.
Природното (биологичното) в човека е това, което го свързва с неговите предци, а чрез тях и с целия жив свят, в частност с висшите животни. Отражението на биологичното е наследствеността. Наследствеността се отнася до предаването от родителите на децата на определени качества и характеристики. Носителите на наследствеността са гените (в превод от гръцки „ген“ означава „раждащ“).Съвременната наука е доказала, че свойствата на организма са криптирани в един вид генетичен код, който съхранява и предава цялата информация за свойствата на организма. Генетиката е дешифрирала наследствената програма на човешкото развитие. Получени са факти, които ни принуждават да преосмислим много установени педагогически положения.
Наследствените програми на човешкото развитие включват детерминистична и променлива част, които определят както общото, което прави човека човек, така и особеното, което прави хората толкова различни един от друг. Детерминистичната част на програмата осигурява на първо място продължаването на човешкия род, както и специфичните наклонности на човека като представител на човешкия род, включително наклонностите на речта, изправеното ходене, трудовата дейност и мисленето. Външните признаци се предават от родители на деца: характеристики на телосложението, конституцията, цвета на косата, очите и кожата. Комбинацията от различни протеини в тялото е строго генетично програмирана, определят се кръвни групи и Rh фактор. Наследствените физически характеристики на човека предопределят видимите и невидимите различия на хората.
Наследствените свойства също включват особености на нервната система, които определят характера, особеностите на протичането на психичните процеси. Недостатъци, недостатъци в нервната дейност на родителите, включително патологични, които причиняват психични разстройства, заболявания (например шизофрения), могат да се предават на потомството. Наследствен характер имат заболявания на кръвта (хемофилия), захарен диабет, някои ендокринни заболявания - нанизъм, например. Алкохолизмът и наркоманията на родителите имат отрицателен ефект върху потомството.
Вариантната част на програмата осигурява развитието на системи, които помагат на човешкото тяло да се адаптира към променящите се условия на неговото съществуване.Най-обширните незапълнени области на наследствената програма са представени за по-нататъшно обучение. Всеки изпълнява тази част от програмата самостоятелно. По този начин природата предоставя на човек изключителна възможност да реализира своя човешки потенциал чрез саморазвитие и самоусъвършенстване. Така потребността от образование е заложена в човека по природа. Твърдо кодираните наследствени черти са достатъчни за оцеляването на животно, но не и на човек.
Педагогическият аспект на изучаването на закономерностите на човешкото развитие обхваща изучаването на три основни проблема – унаследяването на интелектуалните, специалните и нравствените качества.
Изключително важен е въпросът за унаследяването на интелектуалните качества. Какво наследяват децата - готови способности за определен вид дейност или само предразположения, наклонности? Разглеждайки способностите като индивидуални психологически характеристики на човек, като условия за успешно изпълнение на определени видове дейности, учителите ги разграничават от наклонности - потенциални възможности за развитие на способности. Анализът на фактите, натрупани в експериментални изследвания, позволява да се отговори недвусмислено на въпроса - не способностите се наследяват, а само наклонностите.
Наклонностите, наследени от човек, се осъзнават или не. Всичко зависи от това дали човек получава възможността да прехвърли наследствената сила в специфични способности, които осигуряват успех в определен вид дейност. Дали индивид като Рафаело ще успее да развие таланта си зависи от обстоятелствата: условията на живот, околната среда, нуждите на обществото и накрая от търсенето на продукта на една или друга човешка дейност.
Особено остри спорове поражда въпросът за наследствеността на интелектуалните способности.(познавателни, образователни) дейности. Учителите материалисти изхождат от факта, че всички нормални хора получават от природата високи потенциални възможности за развитие на своите умствени и познавателни способности и са способни на практически неограничено духовно развитие. Съществуващите различия във видовете висша нервна дейност само променят хода на мисловните процеси, но не предопределят качеството и нивото на самата интелектуална дейност. Изтъкнатият генетик академик Н.П. Дубинин смята, че за нормален мозък няма генетично условие за вариации в интелигентността и че широко разпространеното мнение, че нивото на интелигентност се предава от родителите на децата, не съответства на резултатите от научните изследвания.
В същото време учителите по целия свят признават, че наследствеността може да бъде неблагоприятна за развитието на интелектуалните способности. Отрицателни предразположения създават например мудните клетки на мозъчната кора при децата на алкохолиците, нарушените генетични структури при наркоманите, някои наследствени психични заболявания.
Педагозите-идеалисти смятат факта за съществуването на интелектуалното неравенство на хората за доказан, а биологичната наследственост се признава за основна причина за това. Склонностите към познавателна дейност, които предопределят възпитанието и образователните възможности, се наследяват от хората в различна степен. От това се прави изводът: човешката природа не подлежи на усъвършенстване, интелектуалните способности остават непроменени и постоянни.
Разбирането на процеса на наследяване на интелектуалните наклонности предопределя практическите начини за обучение и възпитание на хората. Съвременната педагогика се фокусира не върху идентифицирането на различията и адаптирането на образованието към тях, а върху създаването на равни условия за развитие на съществуващитезаложбите на всеки човек. Повечето чуждестранни педагогически системи изхождат от факта, че образованието трябва да следва развитието, то само помага за съзряването на това, което е присъщо на човека по природа, и следователно трябва да се адаптира само към наклонностите и способностите на човека.
При определянето на специалните наклонности няма особени разногласия между представители на различни педагогически системи. Специални се наричат наклонности към определен вид дейност. Установено е, че децата със специални наклонности постигат значително по-високи резултати и напредват с бързи темпове в избраната от тях сфера на дейност. При силно изразени такива наклонности те се проявяват в ранна възраст, ако на човек са осигурени необходимите условия. Музикални, художествени, математически, езикови, спортни и много други се наричат специални наклонности.
Човекът като биологичен вид е претърпял много малки промени в цялата известна на хората история на неговото развитие. Това е още едно силно доказателство за неизменността на човешката природа, строгата генетична регламентация на човешката същност. Промяна в човешкия вид може да настъпи само когато учените имат средствата да се намесят практически в генния код. Сега е трудно да си представим с какво са изпълнени подобни опити - добро или зло, до какво могат да доведат.
Оценките от училище на нашите баби влияят ли върху успеха ни в училище? Интересни данни по този въпрос предоставя К. Питере. Той сравни училищните оценки на три поколения. Оказа се, че средните резултати на децата ще бъдат толкова по-ниски, колкото по-ниски са резултатите на двамата родители. Ето една от таблиците на К. Петерс.