Нетрадиционните уроци по биология като средство за повишаване мотивацията на учениците
Нетрадиционният урок е интересна, необичайна форма на представяне на материал в клас. Той е предназначен, заедно с целите и задачите на стандартните уроци, да развие интереса на ученика към самообучение, креативност, способност да систематизира материал в нестандартна форма, да мисли и да се изразява по оригинален начин. В такива класове учениците не просто казват съобщения, но се опитват да предадат основния материал от урока с помощта на ярки и запомнящи се преживявания, вестници, презентации и други неща заедно с учителя. Така те участват активно в
ход на урока. Разнообразието от видове нетрадиционни уроци позволява те да се използват във всички нива на обучение на децата и по различни предмети. И въвеждането на нови технологии в образователния процес - компютъризацията на училищата, оборудването на училищата с интерактивни дъски, проектори - ви позволява да излезете с нови нетрадиционни уроци. Но несъмнено зад всичко това стои много сериозна и старателна работа на учителя.
Вижте съдържанието на документа „Нетрадиционните уроци по биология като средство за повишаване мотивацията на учениците“.
Нетрадиционните уроци по биология като средство за повишаване на мотивацията на учениците.
Професор, доктор на психологическите и медицинските науки К.К. Платонов каза: „Много е важно да можеш да разбереш какво иска да прави и какво прави човек. Но още по-важно е да можем да разберем мотивите, поради които прави това.
Всеки учител иска неговите ученици да учат добре, да учат с интерес и желание в училище. От това се интересуват и родители на ученици. Но понякога и учителите, и родителите трябва да заявят със съжаление: „не иска да учи“, „може да се справи добре, но няма желание“. В тези случаи се сблъскваме с факта, чеученикът не е формирал потребност от знания, липсва интерес към ученето.
Учителите знаят, че ученикът не може да бъде успешно обучен, ако се отнася към ученето и знанията безразлично, без интерес и без да осъзнава необходимостта от тях. Ето защо училището е изправено пред задачата да формира и развива положителна мотивация на детето за учебна дейност, за да повиши ефективността на образователния процес. За да се използва успешно обучението на детето за неговото развитие, е необходимо да се събуди у него желание за учене. Хиляди пъти е цитирана древната мъдрост във връзка с училището: „Можеш да водиш коня на водопой, но не можеш да го накараш да пие“. Да, можете да настаните децата на бюрата им, да постигнете перфектна дисциплина. Но без събуждане на интерес, без вътрешна мотивация, развитието на знанията няма да се случи, то ще бъде само подобие на учебна дейност. Как да събудим у децата желанието да се „напият“ от извора на знанието? Коя е основната причина, която събужда към действие? В психологията те се наричат мотиви.
Нека се спрем накратко на дефиницията на понятието мотив.
Мотив- всяка вътрешна движеща сила на поведение и дейност;
Мотивъте призив за действие;
Мотивъте причината, която подтиква към дейност, а целта е това, към което човек се стреми, когато извършва тази дейност;
Кои са мотивите, които мотивират ученика да учи?
Образователната и когнитивната мотивация на учениците е техният активен подход към ученето, реализацията на желанието да учат добре. За да има едно дете силна вътрешна мотивация „Искам да уча добре“, е необходимо всеки да си каже: „Мога! Ще го взема!"
Директно мотивиране (яркост, новост, забавление, страх от наказание).
Обещаващ и мотивиращ (отговорност, чувство за дълг).
Точномотивът е източник на активност и изпълнява функциите на мотивация и самовъзпитание.
Всеки от нас си задава въпроси: „Защо едното дете учи с радост, а другото с безразличие? Какво може да се направи, за да бъде ученето вълнуващо и успешно за всеки ученик?“ Отговорът на тези въпроси е да се реши проблемът с мотивацията за учене на ученика.
Какво представлява формирането на мотивация?
Това не е „преместване“ от учителя в главата на ученика на готови мотиви и цели на обучението. На практика формирането на мотиви за учене е:
създаване на условия, при които ще се появят вътрешни мотивации (мотиви, цели, емоции) за учене;
осъзнаването им от ученика и по-нататъшното саморазвитие от него на неговата мотивационна сфера.
Учителят стимулира развитието му със система от психологически обмислени техники. Важна роля в стимулирането на познавателния интерес играе положителната психологическа атмосфера на урока, осигуряването на хуманни отношения между учителя и ученика, избора на демократичен стил на педагогическо взаимодействие: приемане на вашите ученици независимо от техния академичен успех, преобладаване на мотивация, насърчаване, разбиране и подкрепа. Психологическо поглаждане на учениците: поздрав, показване на внимание към възможно най-голям брой деца - с поглед, усмивка, кимване.
Трябва да се отбележи, че формирането на мотивация е от голямо значение не само за по-слабите ученици, но и за всяко, дори външно проспериращо дете. За да направите това, е необходимо да се идентифицира състоянието на когнитивната сфера на детето (желанието за учене), волевата и емоционалната сфера (цели в процеса на учене, опит в процеса на учене).
Таблица 1.Класификация на мотивите.
съсредоточете се върху изучаването на материала по темата
методи за придобиване на знания
организация на възпитателната работа
фокусирайте се върху взаимодействието с хората
взаимоотношения с други хора
желанието да заемат определено място сред връстниците
да осъзнават, анализират начините на тяхното сътрудничество за взаимодействие
Средната училищна възраст, в която започва обучението по биология, се характеризира като етап на овладяване на самостоятелни форми на работа, по време на интелектуална, познавателна дейност, стимулирана от подходяща образователна и познавателна мотивация. Образователната мотивация в средната училищна възраст е насочена не само към получаване на нова информация, знания, но и към намиране на общи модели и най-важното - към овладяване на начини за самостоятелно получаване на знания. Този път на развитие на познавателната дейност е възможен само ако интересът към ученето стане сложен в живота.
Благоприятни условия за прехода към средната връзка са нуждата от зряла възраст, обща активност, желанието да се реализираш като личност, нуждата от себеизразяване, желанието за независимост, самоутвърждаване. В същото време има и негативни аспекти на тази възраст - незрялост в оценките за себе си и другите, конфликтност, външно безразличие към мнението на учителя, липса на разбиране на връзката между образователните предмети и възможностите за тяхното използване в бъдеще.
Формирането на положителна мотивация за учене, развитието на интерес към предмета се улеснява от общата атмосфера в класната стая, отношението на учителя и учениците, забавното представяне на учебния материал, емоционалността на речта на учителя, организирането на образователни игри, състезания и анализ на житейски ситуации.
Нетрадиционните уроци могат да се използват като средство за повишаване на мотивацията на учениците. Ученик, който учи в такъв урок, се развива по-успешно и еактивен субект на обучение, като тази дейност е съзнателна. Детето знае какво трябва да прави и какви ще бъдат резултатите от неговите дейности. Ученикът се включва активно в процеса, проявява интерес към ученето, което подобрява качеството на обучението. Ефективността на нетрадиционните уроци се състои в това, че те позволяват използването на различни форми на организация на дейността на учениците: група, двойка, индивидуална. Съдържанието на изучавания материал излиза извън обхвата на училищната програма. Децата трябва да работят с допълнителна литература, да издават вестници, да съставят кръстословици и пъзели, да пишат приказки и стихове. Това допринася за развитието на творческите способности на учениците. Друга важна характеристика на когнитивната дейност при подготовката за такива уроци са значителните положителни емоции, ученикът става партньор в творчеството и се радва на резултатите от работата си. Учениците сами оценяват дейността в такива уроци и за тях това е по-значимо от оценката на учителя.
Нетрадиционен уроке импровизиран урок, който има нестандартна (неустановена структура).
Има няколко десетки варианта за нетрадиционни уроци.
Таблица 2.Класификация на нетрадиционните уроци.
Варианти на нетрадиционни уроци
Уроци по формиране на нови знания
Интегрирани (интегрирани) уроци Учебни конференции Уроци-екскурзии (експедиции, пътешествия) Изследователски уроци
Уроци за обучение на умения
Работилници Уроци-диалози Уроци с ролева, бизнес игра
Уроци за повторение и обобщаване на знанията, консолидиране на умения
Повтарящи се и обобщаващи дебати Семинари за извънкласно четене Уроци по игри: KVN, „Какво? Където? Кога?", "Поле на чудесата
Сценични уроци (урок на съда, урок на концерт) Уроци-състезания Уроци-състезания
Уроци за проверка и отчитане на знанията и уменията
Уроци-консултация Тестови уроци Уроци-викторини Преглед на знания Защита на творчески работи, проекти
Класификацията на нетрадиционните уроци позволява да се определи тяхното място в системата, прилагана от учителя, и следователно да се планира по-разумно, постигайки поставените цели.
Използването на нетрадиционни форми на обучение ви позволява значително да разширите полето на дейност на учителя, да се отдалечите от строгата рамка на урока с неговата непроменена структура: анкета, обяснение, консолидация, домашна работа.
Нетрадиционните форми на работа дават възможност за разнообразяване на образователните дейности, спомагат за повишаване на интелектуалната активност на учениците и следователно за ефективността на урока.
Периодите на подготовка и провеждане на нестандартни уроци са много значими. Има 3 периода: подготвителен, същински урок и неговия анализ.
В него активно участие вземат както учителят, така и учениците. Ако при подготовката за традиционен урок само учителят показва такава дейност (писане на конспект, изработване на нагледни материали, раздаване, осигуряване и т.н.), тогава във втория случай учениците също са до голяма степен включени. Те са разделени на групи (екипи, екипажи), получават или набират определени задачи, които трябва да бъдат изпълнени преди урока: подготовка на съобщения по темата на предстоящия урок, съставяне на въпроси, кръстословици, викторини, подготовка на необходимия дидактически материал и др.
2.Истински урок. (Има 3 основни етапа):
Това е предпоставка за формирането и развитието на мотивационната сфера на учениците: поставят се проблеми, степента на готовност за решаването им,намиране на начини за постигане на целите на урока.
Очертани са ситуации, участието в които ще позволи решаването на когнитивни, развиващи и образователни задачи.
Развитието на мотивационната сфера се осъществява толкова по-ефективно, колкото по-ефективно се провежда подготвителният период: качеството на изпълнение на предварителните задачи от учениците влияе върху техния интерес към предстоящата работа. При провеждане на урок учителят взема предвид отношението на учениците към оригиналната форма на урока; степента им на готовност; възрастови и психологически характеристики.
Комуникация на нов материал, формиране на знания на учениците в различни "нестандартни" форми на организация на тяхната умствена дейност.
Посветена е на формирането на умения и способности. Контролът обикновено не се освобождава навреме, а се "разтваря" във всеки от предходните етапи.
По време на периода на анализ на тези уроци е препоръчително да се оценят както резултатите от обучението, образованието, развитието на учениците, така и картината на комуникацията - емоционалният тон на урока: не само в комуникацията на учителя с учениците, но и в комуникацията на учениците помежду си, както и на отделните работни групи.
Стойността на методологията се крие във факта, че тези уроци:
Направете часовете по-запомнящи се, емоционални;
Допринасят за дълбоко и последователно усвояване на материала;
Благоприятно влияние върху развитието на творческите способности;
Развийте логическото мислене, творческите способности на учениците;
Покажете интерес към темата, любопитство;
Организирайте комуникация с различни видове изкуство.
Урокът е основна форма на взаимодействие между учител и ученици в училище. За да поставите ученика в различни предметно-предметни отношения, да насърчите развитието на познавателната активност на учениците, можете да използвате различни видовенестандартни уроци. Всичко това допринася за повишаване на ефективността на обучението по биология, постигане на цели, висока ефективност в обучението.
Всеки креативен учител трябва да знае и помни един цитат от най-великия хуманист на ХХ век Майка Тереза: „Не можем да правим велики неща. Можем да правим само малки неща, но с голяма Любов.” Тази идея не трябва ли да се превърне в пътеводна звезда за всеки учител при решаването на въпросите за мотивиране на обучението на учениците, възпитаване на интерес и любов към ученето?
Богуславская Н. Е., Купина Н. А. "Азбуката на писането", Москва, Флинт, Наука, 2009 г.
Ветряк Л.А. „Отивам на урока“, Уралск, 2002 г
Илин Е.П. "Мотивация и мотиви", Санкт Петербург: Питър, 2000 г
Калинова Г.С., Кучменко В.С. "Проблеми на модернизацията на биологичното образование", Биология в училище, 2003 г. № 5
Коростелева Т.В., Курдюкова Н.А. "Диагностика на учебната мотивация", Биология в училище, 2005, No4.
Кулневич С. В., Лакоценина Т. П. „Не съвсем обикновен урок: Практическо ръководство за учители и класни ръководители, студенти от педагогически образователни институции, студенти от ИПК“, Ростов на Дон: Творчески център „Учител“, 2001 г.
Лукянова М. "Мотивацията за учене като показател за качеството на образованието", Народно образование, 2001, № 8.
Селевко Г.К. "Съвременни образователни технологии", Москва, 2008 г
Скворцов П. М. "Обучение по биология: съвременни проблеми", Биология в училище, 2002 г., № 1.
Podlasy I.P. "Педагогика: Нов курс", Учебник. 1-2 часа Москва, 2006 г