„ОБРАЗОВАНИЕ. ЧУЖДИ ЕЗИЦИ"
Архив на журнала
| « март | Може " | |||||
| В ПОДКРЕПА">1 | по УМК "Английски език 2-11". Авторите V.P. Кузовлев и др.)">2 | 3 | според UMK "Star English 2–4") "> 4 | 5 | 6 | |
| 7 | 8 | 9 | 10 | единадесет | 12 | 13 |
| ПОИМЕННА ПРОГРАМА НА РЕГИОНИТЕ">14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 |
| 28 | 29 | тридесет |
Участници
ИЗПОЛЗВАНЕ НА GOOGLE ПРЕЗЕНТАЦИИ КАТО ИНСТРУМЕНТ ЗА СЪЗДАВАНЕ НА УСПЕШНИ ГРУПОВИ ТВОРЧЕСКИ ПРОЕКТИ ЗА УЧЕНИЦИ НА АНГЛИЙСКИ ЕЗИК
Настроение: креативно
Ключови думи: Прожектор, английски, групова работа, онлайн презентации, Google слайдове, мотивация
град: Москва
e-mail: [email protected]
Съвременното изучаване на чужд език е невъзможно без използването на компютърни технологии, интернет ресурси, дистанционно обучение и др. Това изискване на времето е отразено и във Федералните държавни стандарти от второ поколение. Това не означава, че традиционната класно-урочна система не работи. Принципът на променливостта се състои в това, че самият учител трябва да избере онези форми на провеждане на обучение, които мотивират учениците да учат успешно чужд език, да овладеят ключови компетентности и да осигурят принципа на новост в класната стая. Въпреки това овладяването на нови технологии и използването на допълнителните възможности, предоставени от съвременните интернет услуги в класната стая, е трудно.надценявам. Например услугите на Google съдържат много инструменти, които могат да бъдат полезни както за индивидуални, така и за съвместни дейности на учениците при изучаване на английски език. Ще става дума за нетуъркинг, сътрудничество и комуникация между учениците. Но с цялото разнообразие, тази статия разглежда само една от съществуващите услуги - Google Presentation.
Материалът на изучаваните модули на EMC "English in Focus" (Spotlight) е изграден по такъв начин, че учениците да имат възможност да изпълняват творчески задачи - мини-проекти, базирани на изучаваната лексика (в класната стая и извън учебните часове), граматични структури, материали от културен и регионален характер (Culture Corner, Spotlight on Russia), които дават основата за развитие на социокултурните и междукултурните компетенции на учениците. По правило студентите извършват цялата творческа работа, главно под формата на презентации, с помощта на програмата PowerPoint.
Въпреки това, част от творческата работа в края на изучаването на раздели (модули) на EMC „Английски на фокус“ (Spotlight) включва групова работа. При разделянето на подгрупи (по 2-3 души) вземам предвид психологическата съвместимост на учениците и тяхната готовност за съвместна групова работа. По правило на учениците се дава възможност сами да определят състава на групата. Всяка подгрупа прави една обща презентация. Разпределението на функциите на всеки член на подгрупите, критериите за крайната оценка се договарят и съгласуват съобразно желанията на студентите. При оценяване на представените творби се оценява приносът на всеки член на подгрупата за създаването на крайната презентация.
С цялото си положително въздействие върху консолидирането на лексиката и граматическите структури, върху овладяването на уменията за намиране на правилната информация, върху способността да се правиСлед представянето на най-добро качество, този вид дейност в началото не ми донесе пълно удовлетворение, не даде планирания резултат. Трябваше да констатирам факта на неефективна, непродуктивна съвместна работа. Често някои ученици предпочитаха индивидуалното творчество пред груповите проекти и това бяха успешни, мотивирани момчета. Те бяха по-комфортни и свикнали да вършат цялата работа сами у дома, да я представят на класа и да я „защитят“, не трябваше да зависят от обективни причини, които пречат на членовете на една подгрупа да влязат в желаната комуникация едновременно.
Някои ученици, след като се провалиха в съвместното творчество, представиха своята индивидуална работа, обяснявайки, че независимостта в презентацията е по-важна от „помощта“ на съотборниците.
Направен е извод за промяна във формата на работа и взаимодействието на учениците при изпълнението на групови проекти. Как да се координира и да не е натоварващо всеки член на подгрупата да се споразумеят за общи действия и да насочват усилията си в правилната посока? Това, което беше необходимо, беше подход, който да елиминира необходимостта от взаимодействие лице в лице на всички членове на подгрупата.
Вероятно и най-вероятно точно така, груповото взаимодействие ще бъде толкова по-успешно, толкова по-малко натоварваща за всеки ученик ще бъде процедурата за координиране на действията им по отношение на членовете на тяхната подгрупа.
В условията на общообразователно училище, дори и с три часа английски седмично, е възможно да се постигнат качествени творчески съвместни продукти (проекти). Тук на помощ идват възможностите на средата за онлайн презентации на Google.
Както вече беше споменато, участниците в педагогическото изследване бяха ученици от 5-7 клас, обект на изследването беше групова творческа работа,и динамиката на качеството на извършената работа, взаимоотношенията на учениците в подгрупата, психологическия климат. Темите на творческите работи бяха съответно: 5 клас – „Къде живея“, 6 клас – „Нашият клас“, 7 клас – „Човекът, на когото се възхищавам“.
Имаше една група, в която не беше възможно да се реализира планираното. Причината първоначално беше грешният избор на състава на групата. Можем да дадем недвусмислена препоръка относно избора на състава на подгрупите: не е желателно да включвате в една група ученици, които нямат нищо общо помежду си, тоест тези ученици, които остават след разделянето на останалите деца на подгрупи. Обикновено това са 2-3 души. Те не могат да бъдат комбинирани в група, така че няма да взаимодействат ефективно помежду си.
Днес средата на съвременните мрежови услуги ни отваря възможността да създаваме учебни ситуации, в които учители и ученици да овладяват и практикуват компетенциите, необходими на 21 век. Между тях:
- организационна грамотност - умение да планирате своето време и времето на вашата група; разбиране на връзките, които съществуват между хора, групи, организации;
- комуникативна грамотност - умения за ефективна комуникация и сътрудничество;
- продуктивна грамотност - способност за създаване на качествени продукти, използване на адекватни средства, планиране.
Резултатите от педагогическия експеримент показаха, че използването на услугата за създаване на онлайн презентации в средата на Google значително подобрява качеството на груповия продукт, създава благоприятни условия за съвместна дейност на учениците, насърчава толерантно отношение един към друг, развива такива универсални учебни дейности като способността да се анализира получената информация,прави разлика между главното и второстепенното.
По този начин съвместната работа по презентации позволява:
По този начин хипотезата за необходимостта от създаване на нов подход за изготвяне на презентации се потвърждава от практически упражнения, наблюдения и изводи. Комфортното интерактивно взаимодействие на членовете на една подгрупа осигурява успешно изпълнение на дадена крайна задача с предварително зададени параметри, толерантно отношение на членовете на подгрупата един към друг и презентационни умения в публичното говорене. В резултат на успеха се повишава мотивацията за по-нататъшно изучаване на английски език.
Получените резултати от наблюденията позволяват да се каже, че предложената форма на групово взаимодействие е подходяща и практически търсена. Практическото значение на работата се определя и от възможността за прехвърляне и успешно използване на резултатите от изследването в други предметни области, като се използва опитът на други предмети.
Няма съмнение, че учителят, който на етапа на консолидиране и контрол на лексикалните и граматическите структури, усвоени от учениците, използва творческата работа на учениците, създадена онлайн, трябва сам да овладее този вид дейност. В тази връзка бих искал да изразя искрената си благодарност на ръководителя на дистанционния майсторски клас „Използване на услугите на Google Apps за организиране на извънкласни дейности“ Елена Владимировна Дегтярева, под чието ръководство бях обучен да овладявам продуктите на Google и тяхното приложение в работата на учител по английски език в съответствие с изискванията на второто поколение на Федералния държавен образователен стандарт.