Ох, тези случаи!
КЪДЕ ЖИВЕЕ W-TO-F
ИЛИ
КАК ДА НАУЧАВАТЕ СЛУЧАИ НА „ОТЛИЧЕН“
Една от трудните теми, изучавани в началното училище, е склонението на съществителните. Грешката на учителите е, че тази тема е „забита“ в бедните глави на учениците. Какво ще кажете за обучението на децата как да учат? Покажете им начин за активно запомняне, сами да изберат този начин, тази асоциация, която ще улесни тяхното учене? Може би бележката, която съставих за моите ученици (и понякога с помощта на ученици), ще помогне на учителите да направят „трудните“ случаи интересни и лесни.
Обичате ли да идентифицирате случаи? ОТНОСНО ! Представям си как въздишаш! Какво може да бъде приятно в безкрайно много въпроси и предлози! Въпросите са объркани, не се запомнят и дори претексти ... Кой ще ги запомни?
Да приемем, че сте научили въпросите. Но запомнянето на предлози, които се използват с някакъв падеж, не е лесна задача. Но има начин да ги запомните.
Да започнем сименителен падеж. Винаги се използва без предлози. Това също е знак - тъй като видяха съществително с предлог - определено не именителен падеж.
Родителният падеж има много предлози. Но има и такива, които се използват само с него. Как да ги запомним? Ще пренаредим предлозите така, че да получим комбинация от думи, която ни напомня за нещо
Y-до-от около от-без-за
Как ще представите мистериозното „u-do-ot“ зависи от вас. Струва ми се птица, изненадващо подобна на добре познатия удод. Защото звучи по същия начин. И той стои (или седи) близо до някакво "от-без-за". Тук въображението ви трябва да работи. Може би това е прекрасно дърво с гирлянди от вкусни плодове или може би пън. Запомнете го така, както го виждате. И сега, за да разберете дали съществителното е в родителен падеж, трябвапросто кажете, като проверите предлога:
"y-to-from около от-без-за".
Дателният падеж е по-лесен. Той има само две предложения:
Казвате: „Какво има да се помни!“ И ще ви покажа един трик. Предлогът "до" се използва само с дателен падеж. А предлогът "от" много рядко стои с други падежи.
Внимавайте: ако срещнете напр.
фразата „прекоси площада“, след това задайте въпроси за дателния падеж:
тръгна (за кого? какво?) през площада
Би било погрешно да задавате въпроси като този:
тръгна (за кого? Какво?) през площада
И така, не забравяйте, че дателният, макар и „щедър“ случай, е оскъден с предлози. Той има само два от тях, но най-родния *.
*Дателен падеж се използва и с такива предлози: благодаря,противно на, според, съответно. Но в началното училище те са рядкост, така че можете да запомните два предлога досега.
Този падеж е нещо като близнак на именителния падеж. Но това е само на пръв поглед. Имат достатъчно разлики. Първо, именителният падеж никога няма предлози. Второ, съществителното име в именителен падеж е субект на изречението, тоест този обект извършва самото действие, но съществителното във винителен падеж обозначава обект, който „страда“, защото върху него се извършва действие.
А сега - за предлозите на винителния падеж. Те също могат да бъдат запомнени по начин, който ни е подходящ:
pro-pod чрез back-to-in
преминаване през канавка
Може би пренаредете предлозите по различен начин, по-сполучливо и по-точно. Е, това означава, че сте на прав път.
Можете да запомните предлозите, с които се използва инструментален падеж, като си спомните ... как подготвяте портфолиото си вечер. Къде търсите дневник или бележник?
за книги
над книги
под книги
преди книги
между книги
И когато го намерите, отиватес портфолио на училище.
Можете да запомните само комбинация от предлози:
отзад-горе под-преди между c
Предложният падеж получи името си, защото се използва само с предлози. И преди да запомните предлозите, с които се използва, запомнете имената на бабите и дядовците един на друг. Анатолиевна, Иванович, Петровна, Афанасиевна. Какво общо има това с предложния падеж? Най-директният. Предлозите в този случай приличат на бащиното име на баба:
O-when-in-on
Представете си стара баба, която друга вика на улицата: „О-при-в-на! О-при-в-на!”
ВЪПРОС С "ТОЧКИ"
Бих искал също да помогна на студенти, които объркват въпросите за инструментални и предложни падежи. Това е изненадващо, но често много деца помнят дълго време кой от тях има въпроса „какво?“, И кой има „какво?“.
Какво поставяме в края на изречението? Разбира се, точката! Така е и в случаите. Във въпроса за последния случай има точки: „за какво?“. Веднага щом зададете въпрос „с точки“, запомнете последния случай - предлог.
Само таблицата на падежните окончания на съществителните е по-трудна за запомняне от предлозите. Случва се ученикът да научи таблицата наизуст и да напише окончанията с грешка - „трудни“ окончания. Можете да си спомните такъв алгоритъм на разсъждение. За да определите коя буква да напишете в края - "е" или "и", трябва да зададете само два въпроса.
1.Това ли е родителният падеж?
Отговорът е "да" - край -и
Отговорът „не“ е вторият въпрос.
2.Това третото склонение ли е?
Отговорът е "да" - край -и
Отговор "не" - окончание -е
Оказва се,ако поне веднъж отговорите с "да" - напишете окончанието "и". Ако и двата отговора са "не", окончанието е -e. Оказва се, че този алгоритъм:
END -e или -and?
1. Това ли е родителният падеж?
да не
окончание-И 2. Това 3-то склонение ли е?
да не
окончание-И окончание-Е
Разбира се, трябва да практикувате, за да работите уверено по този алгоритъм. И онези момчета, които няма да бъдат мързеливи, скоро безпогрешно ще започнат да пишат ненапрегнати падежни окончания на съществителни.