Педагогическо изследване на слуха (таблица)
ПЕДАГОГИЧЕСКО ИЗСЛЕДВАНЕ НА СЛУХА С ЦЕЛ ИЗУЧАВАНЕ НА ВЪЗМОЖНОСТИТЕ ЗА ВЪЗПРИЕМАНЕ НА РЕЧ ОТ ЧУВАЩИ ГЛУХИ И ТРУДНОЧУВАЩИ ДЕЦА
Деца с говор
Тест за слуха
Процедура за тестване на слуха
Разстояние на сигнала
Отговори на деца
1. ИЗСЛЕДВАНЕ НА СЛУХА НА НЕГОВОРЕЩИ МАЛКИ ДЕЦА. Автори: Шматко Н.Д., Пелимская Т. В
не говори
барабан, тръба, хармоника, свирка, орган
Детето лежи, не вижда майка си и учителката. Учителят дава сигнал с помощта на музикални инструменти отляво, а след това отдясно. Майката наблюдава реакциите на детето. Тестът започва със силно звучащи инструменти. След звука на музикални инструменти в края на изследването се проверява възприемането на гласа на майката
1м - дясно и ляво
определи дали детето има увреждане на слуха или не. Заключението може да бъде:няма слухово увреждане или има слухово увреждане.
По-точно състояние на слуха може да се определи с помощта на аудиометрия.
6 месеца - 1,5 - 2 години
не говори
Детето седи в ръцете на майка си, в ръцете му има играчка. Учителят дава сигнал от 3-5 м и постепенно се приближава, докато детето отговори.
Проверката започва от 3-5 м отляво, отдясно и завършва с мен
възприятие с 2 уши - с
В протокола се отбелязва:
Срички:па-па-па, пу-пу-пу, пи-пи-пи
Разстоянието се записва в протокола. Представяне на звуци - първо най-тихият сигнал, накрая най-силен, след това се проверява възприемането на гласа на учителя с нормална сила и шепот (или глас с нормална сила и глас с повишена сила)
лице или от задната част на главата (разстоянието трябва да бъдеувеличен 2 пъти)
а) какъв сигнал е прозвучал;
б) на какво разстояние се възприема;
в) каква беше реакцията
г) има ли някаква локализация на звуците;
д) на какво разстояние детето реагира на гласа с нормална сила на шепота;
е) има локализация
по-стари от 1,5 - 2 години
не говори
1.Музикални инструменти:тъпан, тръба, орган, хармоника, свирка, дрънкалка
2.Гласът на учителя.Срички: па-па-па, пу-пу-пу, пи-пи-пи
1. Подготвителен етап:
първо се развива условно-моторна реакция към всеки звук (музикални инструменти и гласът на учителя). Ръката на учителя и детето извършва действие в отговор на сигнала.
Детето възприема сигнала слухово-зрително. Тогава
приема сигнала на ухо. Разстоянието е оптимално.
2. Основен етап:
Детето седи в ръцете на майка си или на масата. Учителят дава знак.
Детето извършва действие след всеки сигнал. Възприемането на сигнала е слухово от оптималното разстояние, след което разстоянието се увеличава колкото е възможно повече.
реакции. Правят се 3 проверки на възприятието: ляво, дясно и възприятие с 2 уши
Реакция на детето - то извършва действие в отговор на звуков сигнал
1. слухът е нормален
3. тежка загуба на слуха
4. глухота в протокола
а) какъв сигнал е прозвучал;
б) колко далеч
в) каква беше реакцията
г) има ли някаква локализация на звуците;
д) на какво разстояние детето реагира на глас с нормална сила и шепот;
е) има ли локализация на звука на гласа
2. ИЗСЛЕДВАНЕ НА СЛУХА НА ЧУВАЩИ ДЕЦА.
Автор:Neiman L.V.
Предучилищна възраст, мл. училище възраст
3 списъка с думи. INвсеки списък има 20 думи. Думите в списъците са балансирани по отношение на честотите - всеки списък съдържа думи с ниска, средна и висока честота. Можете да използвате снимки или знаци
Първо, думата се представя на разстояние 6 м от детето. Учителят постепенно приближава детето и отбелязва 2 разстояния - L1 - резерв, при които детето ясно чува гласа на учителя или контура на думата.
L2 - работещ, при който детето ясно чува думата и може да я повтори.
Първо се проверява по-добре чуващото ухо, след това по-зле чуващото ухо и след това възприятието с 2 уши - от лицето (очите надолу)
.Проверката започва от 6 м. Учителят постепенно се приближава към детето. L1 - резервно разстояние, L2
Детето повтаря думите
Вижте класификацията на Преображенски. Разстоянието, на което детето може да възприема думите. Зависи от степента на загуба на слуха.
ИЗСЛЕДВАНЕ НА СЛУХА НА ГЛУХИ ДЕЦА.
Автор: Е.П. Кузмичева.
Предучилищна възраст, мл. училище възраст
Говори (10-20 думи са достатъчни) притежава
1 гр.: къща, куче, риба (топка, самолет, химикал).
- по звуков състав;
- по дължина (брой срички);
- на мястото на стреса;
- наличието на звука "р" в 1 дума.
2 гр.: самолет, куче, риба, кола.
Думите по двойки са подобни, но се различават по мястото на ударението и звуковия състав.
3 гр.: къща, куче, самолет, молив, риба, химикал, кола.
В тази група има още повече думи; някои думи са сходни по звук.
Разграничаването на звука на думите при избор от седем е още по-трудно, отколкото при избор от четири.
Ако детето различава думи от 1-2-3 групи, броят на думите се увеличава до 10 и се представя без предварително обучение, покривайки се с лист хартия или отстранен на 10-20 см отухо
знае ли детето
думи от 1, 2 и 3
и попитайте: „Какво
детето назовава всичко
думите на тази група
преминете към етап 2.
Етап 2:обучение в
възприятие на думите
нарича думата, говори в ухото
дете и показва
към картината. дете
група се повтаря в
разбивка до
докато детето
тази група на
слух. Учителят произнася думата на ухо, не показва картината. Детето слуша думата и я повтаря или посочва картинката. Можете да поставите знаци с думи върху снимките, ако детето се затруднява да назове правилно думите.
Близо до ушната мида отляво или отдясно. Първо се проверява възприятието в най-доброто ухо, след това възприятието в най-лошото ухо.
Детето повтаря дума или показва картинка
думи 2 и 3 групи
не прави разлика, значи
Не може да бъде
различава правилно или със
грешно изписани думи от групи 1 и 2 и думи
3 групи не прави разлика, тогава той може да има 2-3 групи глухота.
надясно или със
думи от 1,2,3 групи, тогава той може да има 3-4 групи глухота.
различава всички думи 1,2,3 гр. И
10 думи без предварително
обучение (с хартия или на разстояние до 20 см), тогава той имаглухота co
значителни остатъци от слуха.