Организация на комуникацията във висшето училище

Тема: „Организация на комуникацията във висшето образование. Модели на общуване на преподавател във висшето училище”

1. Съдържанието и структурата на педагогическото общуване…………………….3

2. Характеристики на педагогическото общуване в университета…………………………..5

3. Стилове и модели на общуване на преподавател във висше училище………………6

4. Списък на използваната литература……………………………………………………………………………10

1. Съдържанието и структурата на педагогическата комуникация.

Изследванията в областта на педагогическата психология показват, че значителна част от педагогическите трудности се дължат не толкова на недостатъците на научно-методическата подготовка на учителите, колкото на деформацията на сферата на професионално-педагогическата комуникация.

Педагогическата комуникация е специфична форма на комуникация, която има свои собствени характеристики и в същото време се подчинява на общите психологически модели, присъщи на комуникацията като форма на взаимодействие с други хора, включваща комуникативни, интерактивни и перцептивни компоненти.

Педагогическата комуникация е набор от средства и методи, които осигуряват изпълнението на целите и задачите на образованието и обучението и определят характера на взаимодействието между учителя и учениците.

Човешките взаимоотношения, вкл. и в образователния процес, трябва да се изгражда на субект-субектна основа, когато и двете страни общуват на равни начала, като индивиди, като равноправни участници в комуникационния процес. Ако това условие е изпълнено, се установява не междуролев контакт „учител-ученик“, а междуличностен контакт, в резултат на който възниква диалог, а оттам и най-голяма податливост и отвореност към влиянието на един участник в общуването върху друг. Създава се оптимална основа за положителни промени вкогнитивни, емоционални, поведенчески сфери на всеки от участниците в общуването. По този начин замяната на междуролевата комуникация с междуличностната комуникация допринася за отклонението от формализма и догматизма в преподаването.

Основните форми на педагогическа дейност протичат в условията на общуване. Съдържанието на комуникацията е обменът на информация, но комуникацията не се изчерпва с това. Най-важната страна на комуникацията е желанието да се улови появата на един човек в друг, да се преведе в друг чрез съвместни дейности. Това е лично общуване. Общуващите хора са склонни да споделят своето същество с другите, да обсъждат някои събития, които засягат и двете страни. Това е лично взаимодействие в съвместната дейност на учител и ученик. В този смисъл комуникацията действа като най-важното средство за решаване на образователни проблеми.

Комуникацията се осъществява в три аспекта:

• като средство за решаване на образователни проблеми;
• като начин за организиране на връзката между учители и ученици, който съчетава обучение и възпитание;
• като процес на възпитание на личността и творческата индивидуалност.

Изследването на комуникационните проблеми в образователния процес позволява да се разграничи следната структура на педагогическата комуникация, която е органично свързана с творческата работа на учителя.

Етапи на педагогическата комуникация:

1. Прогностичен етап: в процеса на моделиране на комуникация с група, поток, в процеса на подготовка за педагогическа дейност се планира съответно комуникативната структура на бъдещата дейност:

• педагогически цели и задачи;
• обща педагогическа и морално-психологическа обстановка в аудиторията;
• творческа индивидуалност на самия учител;
• индивидуални характеристикистуденти;
• предложената система от методи на обучение и възпитание.

2. Първоначалният период на комуникация: организирането на директна комуникация с публиката, групата. Най-важните елементи на този етап са:

• конкретизиране на планирания комуникационен модел;
• уточняване на условията и структурата на предстоящата комуникация;
• осъществяване на началния етап на директна комуникация.
• формирането на психологически контакт с групата за предаване на информация и нейното лично възприемане от учениците;
• разработване на психологически базиран резултат от лекцията;
• създаване на атмосфера на колективно търсене и съвместно размишление;
• управление на познавателната дейност на учениците;
• единство на бизнес и лични аспекти;
• цялостна, педагогически целесъобразна система на отношения между учител и ученици.

4. Анализ на внедрената система за комуникация и моделиране на комуникацията в предстоящите дейности.

2. Особености на педагогическото общуване в университета

Системата за университетска педагогическа комуникация съчетава два фактора:

---