Педагогическа иновация Макаренко
М рязко критикува буржоазната и дребнобуржоазната педагогика. Той пише, че такава педагогика допринася за абсолютната свобода на децата по отношение на задълженията. Хората са казвали: „Децата са цветята на живота“. Но трябва да помислите какви плодове могат да се развият от тези цветя. В крайна сметка децата могат да бъдат егоисти. В отношенията с децата е необходимо чувство за мярка в любовта и строгостта, в привързаността и строгостта. Социалистическият хуманизъм преминава през цялата педагогическа система на М. Оптимизмът е тясно съчетан със социалистическия хуманизъм в М - способността да се вижда в ученика ще постави сила. М беше привърженик на систематичното преподаване на предмети, предаде голямото значение на обучението по труда. Тази наука определя целта: подготовката на всестранно развити хора. Трябва да възпитаваме патриоти, хора с чувство за дълг и чест. М разглежда индивида и обществото в единство. Той вярваше, че само в нашия социалист. обществото създаде условия за разцвет на творческите сили на личността.
Заслуга М: възпитание в екипа и чрез екипа. Под броене. М разбираше обединението на хората за постигане на общи цели. М вярваше, че е възможно да се повлияе на индивида, като се действа върху колектива (всички за един, един за всички). M за първи път в педагогиката изложи и разработи важен pr-p: "система от перспективни линии". "Човек не може да живее в света, ако няма нищо радостно пред себе си." М отдава важна роля в живота на отбора на играта, а труда смята за необходим фактор във възпитанието. М вярваше, че трудолюбието и способността за работа се възпитават в детето и не са дадени на детето от природата. Децата трябва да планират работата, да се грижат за времето. Що се отнася до трудовото възпитание на децата в семейството, М смята, че е необходимо да се дават инструкции на децата в продължение на месеци, години, за да носят отговорност за възложената работа. децате могат да полеят цветята, да подредят масата, да почистят.
Въпрос 48
Просвещението и училището в Беларус през втората половина на 19 век. 20-ти век
До началото на 60-те години. В Беларус имаше 567 образователни институции от всякакъв вид: едно висше учебно заведение, 12 средни и 45 непълни средни училища, 45 частни и държавни женски училища, 21 религиозни училища, 440 основни училища. През 1860 г. са открити около 100 училища за държавни селяни, в които се обучават фелдшери, земемери и чиновници.
За разлика от България, градските и селските общности нямаха право да управляват общественото образование в Беларус.
След въстанието от 1863 г. засилването на русификацията и жестокото преследване на националната култура стават водещо ядро на училищната политика на царизма.
През 90-те години. 19 век В Беларус имаше многотипно начално училище, което беше задънена образователна институция, имаше значително увеличение на броя на енорийските училища, нямаше приемственост между началното народно училище и гимназията, което послужи като пречка за средното образование за децата на работниците и селяните.
Константин Семьонович Калиновски(1838-1864). Той остро критикува съществуващата образователна система. Доста смело Калиновски повдигна въпроса за откриването на широка мрежа от училища за хората, които да обучават децата на родния им език. Най-важните нравствени качества той счита за патриотизъм, националност, човечност, трудолюбие, желание за свобода и независимост.
Той постави природните науки в центъра на съдържанието на училищното образование, обърна голямо внимание на тълкуването на дидактическите принципи (нагледност, систематичност, последователност и др.).
На границата на 19-20в. Развитието на образованието на територията на Беларус изостава от централните провинцииБългария по редица показатели.
Ранното образование се осигурява от държавни и градски училища, енорийски училища и училища за ограмотяване.
Мрежата на средното образование продължи да се развива с бавни темпове. Основната причина е отделянето на оскъдните средства за образование.
В Беларус нямаше педагогически образователни институции за обучение на учители в градски училища и средни училища.
Сословно-класовата русификационна политика на царското правителство в областта на образованието предизвиква съпротива от страна на социално-педагогическото движение.
Елоиза Пашкевич(леля, 1876-1916). Тя провежда голяма пропагандна работа сред масите за откриване на училища с обучение на роден език. Първият се заема със създаването на учебници на родния си език. През 1906 г. в Санкт Петербург тя публикува „Първото четиво за Дзетак Беларусау“, учебник за деца от първата година на обучение, изграден върху широкото използване на белобългарския фолклор и насочен към развиване на въображението, любопитството и мисленето на децата.
В Санкт Петербург издава учебник „Друго четиво за белоруски деца“. При написването му той широко използва опита от писането на подобни учебници на Ушински и Толстой. Съдържанието на учебника е изградено върху широкото използване на постиженията на детската психология, спазването на най-важните дидактически принципи.
Въпрос 49
Становяване и развитие на образователната система на Съветска Белобългария
В бел. създаването на съветското училище започва след Октомврийската революция. Едновременно с унищожаването на старите форми се създават нови. През пролетта на 1919г имаше нападение от белополяците, кат. превзе по-голямата част от Б и Минск. Забранява се обучението в училищата на бел.език. През 1923г разработи план за премахване на неграмотността сред възрастните. Народният комисар Професионалистите поставят следните задачи: да дадат на младосттаобщообразователна подготовка, която да задоволи нуждите на националната икономика от „нискоквалифицирани” работници. Но беше невъзможно да се усвои програмата на цялото училище и да се придобие професия, така че беше предложено да се увеличи периодът на обучение до 3 години. През 1921г програма за бял език. В Бел бяха одобрени 4 държавни езика: бел, руски, полски, еврейски. От 1923г броят на училищата започва да расте. През 1933г резолюция на бяло правопис. Огромни щети на образованието бяха нанесени по време на Втората световна война. Нашествениците унищожават повече от 6000 училища. Но имаше училище на партизански зони (горски училища). През 1944-45г. в републиката е възстановена довоенната училищна мрежа. През 70-те години. водещият принцип на организация на образователната работа се превърна в pr-p на интегриран подход към обучението и възпитанието на учениците. През 1984г - 11 години обучение, в края на 80-те началото на 90-те години. В Беларус започнаха да се отварят гимназии и лицеи.
Лепешински (1868-1944) - учител, застъпник за връзката на обучението с живота, обединяването на умствения труд с физическия. Той се противопостави на тъпченето. Физическият труд трябва да бъде свързан с интелектуалния труд. Училището трябва да бъде светско, свободно от религиозно влияние.
Зимотин (1873-1942) - учител. „Художествената литература в училищното обучение” – негова книга, издадена в бел. Авторът предлага използването на методически техники на практика. Той посочи необходимостта от извънкласна работа, формулира задачите на лит. образование.
Въпрос 50
Развитие на системата на народното образование в СССР от 1941-1991 г.
По време на Втората световна война цялата просветна работа придобива патриотична насоченост. Учениците се обучаваха на военни дела, подготвяха се за фронта. По това време се създават училища за работеща младеж, вечерни училища за селска младеж и кореспондентски училища. На окупираната територия действаха горски училища. През 1944г бешесъздадена 7 г. задължително обр. До края на 40-те години. има тенденции към преминаване към 10-годишно обучение. В следвоенните години в страната се засилва контролът на държавата върху сис. През 1958-59 г. - Законът "За укрепване на връзката на училищата с живота и за по-нататъшното развитие на системата на националното образование в СССР". В съответствие с този документ беше въведен задължителният 8-ми район, срокът на обучение в средното училище. Увеличава се до 11 години. Възстановено е съвместното обучение на момичета и момчета. Нов тип образователни институции - професионални училища. След като практиката показва, че 11 години обучение не дава нищо, през 1966г. беше решено да се върне към 10-ke. През 70-те години в СССР се наблюдава увеличаване на броя на средните училища, преходът към средно образование. Училищна реформа 1984г предвижда изравняване на училището и системата на професионалното образование, отново се преминава към 11-годишен срок на обучение. През 80-те години се развива педагогиката на сътрудничеството, чиито основни положения са учене без принуда, идеята за подкрепа, идеята за свободен избор. Разпадането на СССР доведе до факта, че националните образователни системи започнаха да се оформят. Важна фигура от това време е Сухомлински 1918 - 1970 г. Основни произведения: "Давам сърцето си на децата", "Как да отгледам истински човек", "Мъдрата сила на екипа".
Основните положения на педагогическия. системи: хуманизъм, вяра в духов. способностите на детето, съзнанието за учене, радостта от ученето.
Сухомлински методи на обучение
Методи, които осигуряват първичното възприемане на знания и умения
Самостоятелно четене на лекция по история
Методи за осъзнаване, развитие и задълбочаване на знанията
Въпрос 51
Образователната система в Република Беларус в края на 20-ти и началото на 21-ви век.
Провъзгласяването на държавния суверенитет на Беларус през 1991 г. изисква създаването на национална образователна система, която, като същевременно запазва всички положителниаспекти, които са се развили през предходните десетилетия, ще се ръководят от етническите, културни, икономически характеристики на Беларус, от една страна, и международните образователни стандарти, от друга.
Създадени са специални условия за преподаване на роден език и културно наследство на онези представители на националностите, които живеят в Беларус.
Важна стъпка във формирането на националната образователна система на Република Беларус беше приемането на Закона „За образованието в Република Беларус“ (1991 г.). Той провъзгласи принципите на държавната политика в областта на образованието: неговият приоритет, задължителността на общото основно образование и др.
Започнаха да се очертават нови положителни тенденции във възпитанието на децата и учениците. Сред тях: отхвърлянето на моноидеологията, възраждането на интереса към белобългарската култура и език, създаването на различни видове образователни институции и др.
Като цяло, като положителни тенденции в развитието на образователната система в Република Беларус през 90-те години. Може да се отбележи следното: преходът към обучение, ориентирано към ученика, развитието на принципите на вариантното обучение, обновяването на съдържанието на хуманитарното образование, появата на нови видове образователни институции, въвеждането на различни профили на обучение и избираеми курсове.
Състоянието и перспективите за развитие на националната образователна система (2000-2016 г.).Законодателната рамка, регулираща отношенията в областта на образованието, е радикално подобрена (закони „За образованието“ (1991 г.), „За професионалното образование“, „Закон на Република Беларус за общото средно образование“ (2006 г.) и др.).
Динамично се развива системата на предучилищното образование (сезонни площадки, разновъзрастови групи, детска градина-училище).
Развитието на средното общо образование остава приоритет в държавната политика на страната ихарактеризиращ се с фокус върху положителната промяна.
Въведена е 10-точкова система за оценяване, която позволява да се реши проблемът с обективността и диференцирания подход при оценката на знанията.
От 2003 г. системно се провежда цялостен мониторинг на качеството на средното общо образование. Наблюдава се тенденция към функциониране на образователните институции в режим на иновационна и експериментална дейност.
Характерна особеност на развитието на висшето образование в Република Беларус е преходът към масово образование (има 53 институции, които предоставят висше образование).
Дейностите на образователните институции от системата за повишаване на квалификацията и преквалификацията на педагогическия персонал оказват значително влияние върху укрепването на кадровия потенциал на образователната система на републиката.
Предвижда се да се подобри системата за управление на образованието, основана на ефективното използване на информационни и комуникационни технологии в рамките на единно образователно пространство, да се повиши рейтингът на Република Беларус в международните изследвания на качеството на образованието до нивото на страните, включени в Организацията за икономическо сътрудничество и развитие.