Педагогическата диагностика като средство за успех в обучението на по-малки ученици

1. Въведение (слайд 1)

Педагогическата диагностика включва три основни направления:

Мониторинг на здравословното състояние на младши ученик.
Диагностика в хода на учебната дейност.
Диагностика на личностното развитие.

Започнах да използвам тази форма на работа от 2004 г., работейки върху учебните материали „Началното училище на 21 век“.

2. Как да проследя всяка посока на диагностика? (слайд 2)

Оценка на динамиката на здравословното състояние на учениците.

високо (черен цвят)

среден (зелен цвят)

ниско (черен цвят)

При диагностицирането на здравословното състояние на учениците можете да видите основните параметри на тялото в динамика (началото на учебната година, края на учебната година). Тук голяма роля изиграха съответните таблици: „Самооценка на нивото на здраве“, „Нивото на развитие на умствените качества (наблюдение, сравнение, обобщение)“, „Моите физически показатели (ръст и тегло). Всичко това позволи да се направят подходящи заключения за здравословното състояние на всеки ученик и въз основа на тези данни да се постави всичко в таблица.

Проследявам нивото на здраве по метода на N.A. Амосов. Висок - ученикът не е боледувал през годината, среден - боледувал е по време на епидемията, нисък - боледувал е по-често. Високо ниво - варира от 9 до 10 души, средно ниво - 5-7 души, ниско ниво - от 3 до 4 души.

3. Важен аспект от работата по TMC „Начално училище на 21 век“ се превърна в друга динамика (слайд 3) - динамиката на напредъка в процеса на образователната дейност - педагогическа диагностика.

Какво е педагогическа диагностика? Какви са неговите цели и задачи? С какво се различава от здравната диагностика и какво общо има с нея? Благоприятен здравеопазващ фактор ли е?

Но основният въпрос е далидиагноза за „успеха“ на обучението в началното училище? Има ли напредък на учениците в учебните дейности?

След като внимателно проучих методологията за провеждане на диагностика, нейните задачи, цели, определих за себе си, че:

Диагностиката помага да се установи качеството на усвояване на учебния материал от учениците и преди всичко способността на децата (всеки) да прилагат придобитите знания в нестандартни ситуации, самостоятелно да намират начин за решаването им, да сравняват задачи с възможни варианти за решаването им, да избират правилния отговор чрез извършване на различни умствени операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

За всеки първокласник началото на училище е начало на нов етап в развитието му. Обучението на детето се основава на познаване степента на готовност за учене на бъдещия ученик - специална комисия за прием в първи клас определя тази "готовност" на всеки.

От данните от проучването беше възможно да се заключи, че повечето от моите първокласници се оказаха зле подготвени за учене.

Тези предварителни диагностични данни позволиха да се определят целите и задачите на работата за първата година на обучение за прилагане на индивидуален и диференциран подход. Диагнозата се повтаря във всеки клас на всеки шест месеца.

4. След като проучих методологията за провеждане на педагогическа диагностика, идентифицирах три основни критерия за себе си: (слайд 4)

А) Мотивационна дейност; B) Оперативни дейности (това са учебни дейности на студентите) C) Регулаторни дейности.

Индивидуалната диагностика предполага не само нивото на образователна дейност, но и зоната на проксимално развитие на ученика - това е, което той може да направи с помощта на възрастен.

Всяка диагностика (от 1 до 4 клас) протича на два етапа.

I - групови анкети (деца работятна отделни листове с ясна инструкция, която учителят предлага, както и определено време (продължителност 1 час) (начало, среда, край на годината).

II - Провеждам индивидуален преглед под наблюдението на дейностите, които детето извършва индивидуално с учителя, сам записвам устните отговори на ученика. Освен това провеждам този преглед на следващия ден след груповата диагностика. Това е вид „работа върху грешките на ученика“ и за себе си определям „пропуските“ в една или друга област на изследването. Децата в групов преглед са ограничени, затворени, но тук, напротив.

(слайд 5) Специално ще се спра на всяка динамика, както по български език, така и по математика. Тук можете да проследите усвояването на знанията от 1 до 3 клас.

български език. Ако при степен 1 последната окончателна диагноза показва намаляване на ниското ниво до 5, то при степен 3 до 3, позволете ми да ви напомня, че индивидуалната работа (т.е. индивидуалното изследване) също влияе върху резултата.

Математика. 1 клас - в края на годината - 4 души ниско ниво.

3 клетки - в края на годината - 2 души ниско ниво.

Такива „измервания“ в учебните дейности ми помагат да видя какъв е напредъкът на всеки ученик, какво трябва да се промени в обучението през следващите шест месеца, как да се премахнат недостатъците? На какво да обърнете внимание?

Диагностиката, извършена в края на учебната година, дава възможност да се обобщи работата по усвояването на ZUN, както и да се определят задачите за следващата година (с помощта на различни форми и методи). Проследява не само учебната дейност, но и интелектуалното развитие на всеки ученик.

(слайд 6) Всяка задача в диагностиката предполага цел. Нека се спрем по-подробно на диагностичната форма за 1-во полугодие в 1-ви клас. Ето как изглежда. В първияучителят чете ли диагностика в класната стая? Чудите се защо? (Не са формирани умения за четене). А от трети клас четат сами. Нека разгледаме една от задачите.

Цел: да се идентифицира способността за избор и изпълнение в съответствие с правилното разбиране на текста на задачата. Възможност за преминаване от число към съответния набор (кръгове или триъгълници).

Инструкция: „Тук ще изпълнявате задача 3. слушайте задачата. 1). „Имаше 7 чаши. В 2 се налива сок, а в останалите мляко. Колко чаши мляко? Начертайте толкова кръгове, колкото са чашите мляко.” (Текстът на задачата може да се повтори).

2). „В една ваза има 3 ябълки и също толкова круши. Начертайте толкова триъгълници, колкото плодове има във вазата.” Задачите се оценяват с 3 точки.

0 точки - опит за решаване на 1 задача, но броят на кръговете и триъгълниците е неправилен.

2 точки - една задача е решена, правилно, има опит за решаване на 2-ра задача, но броят на кръговете и триъгълниците е неправилен.

3 точки - и двете задачи са решени, нали.

И го виждаме на слайда. Но 6-та задача вече е оценена на 4 точки.

Цел: да разкрие способността да анализира състоянието на проблема, да се ориентира в дадена равнина (горен ляв ъгъл, долен десен и т.н.).

Инструкции: тук ще изпълните следните задачи.

В семейството има четири деца. В едно семейство има толкова сестри, колкото и братя. Колко сестри? (Начертайте толкова кръгове в горния ляв ъгъл, колкото са сестрите в семейството).
Юра има 3 кубчета. Сережа има 2 зара. На масата има кутия, която побира 4 кубчета. Ще успеят ли момчетата да поставят всичките си блокове тук? Ако могат, „+“, ако не могат, „-“ в долния десен ъгъл.

0 точки - не е стартирал задачата. (Ако при индивидуален разговор детето даде верен отговор, му давам 1 точка).

1 точка - има опит за решаванезадача.

2 точки - има опит за решаване на двете задачи, но броят на кръговете или знаците в една от задачите е зададен неправилно.

3 точки - задачите са решени, нали.

Някои момчета изпълниха задачата в „сгъната форма“ - отбелязаха само „-“, някои можеха да запишат решението 5 - 4 = 1. Това е високо ниво. Но други действат по различен начин (слайд 7) Децата рисуват кутия - където поставят 4 кубчета, но зад нея изобразяват 5 кубчета, след което свързват всяко кубче с линия. Едва след това, когато видят допълнително кубче, те ще маркират "-".

Какво означават тези различни решения? В последния случай отговорът е верен, но детето не може да извършва изчисления в „ума“, то използва познатия му метод - метода на моделиране. (Тази задача също е оценена с най-висок резултат).

5. От едно диагностично изследване на друго задачите се усложняват. Важно е в диагностичната форма самото дете да може да коригира грешката. Група момчета, които при обработката на резултатите са действали без планиран план, обмислям различни упражнения с тях, обръщам се към поправителните тетрадки (слайд 8) за помощ както по български език, така и по математика, предлагат ги от УМК. Има много такива задачи. Тетрадките ви позволяват да работите с всичките 3 нива. Деца с високо ниво работят в тях сами (и преди материалът да бъде предложен на останалите).

Проследяване на фактора за спестяване на здравето (обръщам внимание на тези, които виждат и чуват зле). За някои момчета, както показва практиката, има емоционално настроение, т.е. (слайд 9) емоционално състояние (4 критерия):

Зеленото е страхотно настроение. Жълт цвят - добро настроение. Синьото представлява задоволително настроение. Черното е лошо настроение.

Предлагам тази работа под формата на цвяткръгове: в началото, в края на диагнозата, или показвам на формуляра началото - края на формуляра.

Задачите се дават ясно, характеризират се с добронамереност, похвали „много добре“, „Виждам, че всичко е прекрасно“ и др.

6. Какви са предимствата на диагностиката? Да, в това, че има положителен ефект върху резултата от работата:

- оценка по 4-точкова система (т.е. облекчава стреса);

- даване на необичайни задачи, задачи;

- 4-5 готови отговора, един от които е верен.

Резултатите от диагностиката, проведена в първи и трети клас, позволиха да се анализира тяхната работа, да се оцени работата с група от слаби и с група от силни деца. В работата си идентифицирах две възможности:

1. Детето учи на 4 и 5 и изпълни задачата със среден резултат (добро усвояване на ZUN);

2. Детето учи на 3 и 4 - отговаря на високо ниво (учебната активност е оперативен критерий)

(слайд 10) Ето как изглежда оценката на една от диагностичните форми - прегледите.