Педагогически техники на контролния етап
Автор Исаева Татяна Борисовна, средно училище №20, Саров, област Нижни Новгород
Бих искал да се спра на методите за устен и писмен контрол. Устен контрол:
1. Основен контролен лист Още на първия урок от нова тема учителят поставя „основен контролен лист“. В него са изброени основните понятия, формули, формулировки, теореми, които всеки ученик трябва да знае; задачи, които всеки ученик трябва да може да решава. Учениците копират основния лист в края на тетрадката. При възможност листовете се копират, раздават на всеки ученик и те ги залепват в тетрадка. В старшите класове листът е "двуетажен". 1 етаж - до линия - задължителен минимум; 2-ри етаж - след реда - съдържа допълнителни въпроси за тези, които кандидатстват за "5" или ще се явят на изпити в университета по този предмет. Много удобно е да използвате основния лист при провеждане на писмен контрол.
2. Устно разпитване. Какво по-лесно? Нека го разгледаме по-отблизо. Тук учителят задава въпрос. Какво се случва? Някои ученици вдигат ръце, други не. Изглежда: тези, които са вдигнали ръка - знаят, тези, които не са вдигнали, не знаят. Всъщност не всичко е толкова просто. кой вдигна ръка? Първо, кой наистина знае. Второ, който е сигурен, че няма да бъде поискан, но иска да покаже своята активност. Но много често онези, които знаят отговора, не вдигат ръка. Защо? И или си мислят, че „така или иначе няма да питат“, или се страхуват да не осъдят съучениците си, или се страхуват да дадат грешен отговор. Много гимназисти също отбелязват такъв момент: ако винаги вдигате ръка, когато сте готови, тогава невдигната ръка веднага говори за невежество. Всички тези действия правят устното проучване доста неефективно. В същото време също е невъзможно да го откажете изобщо, защото. и има ползи от това. За да разрешите някои проблеми, можетеизползвайте следната техника: „Светофар” Учениците имат карти на бюрата си: зелени от едната страна и червени от другата. Учениците, ако знаят отговора, вдигат зелена карта, а ако не, тогава червена. Използваният метод зависи от вида на изследването. 1 вид. Анкета по основни въпроси, които всеки ученик трябва да знае. При 1-ви тип червеният картон означава „Не знам!“. Това е сигнал за събуждане за учителя. 2 тип. Когато учителят задава творчески въпроси, ученикът не трябва да знае отговора на тях. И тук зеленият цвят означава само едно: „Искам да отговоря!“. Червено - "Не искам." Неуспешен опит за отговор не се оценява. Възниква въпросът: „С какво тази техника е по-добра от просто вдигане на ръка?“ Когато използва светофар, ученикът е в различна психологическа позиция: тук пасивността е невъзможна, независимо как е мотивирана. Чрез сигнализиране на „светофар“ ученикът е принуден всеки път ясно - както за себе си, така и за учителя - да покаже знанията си, да оцени себе си. Възниква въпросът: "Някои хора ще изневерят ли със зелено?". Това е много неблагоприятно. Необходимо е от самото начало да се обясни на учениците, че всеки от тях може да откаже да отговори на всеки въпрос. Но ако сте показали зелено - бъдете любезни да отговорите. Незнанието на 1 въпрос в този случай е достатъчна причина за ниска оценка. Поемането на рискове в този случай е опасно!
3. Демонстративен отговор. Един ученик отговаря на дъската, останалите слушат. Това е традиционна анкета. Многобройни проучвания и проучвания показват неефективността на тази техника. Само ≈ 15% от учениците следват отговора на своите другари. И все пак анкетирането на черната дъска също има смисъл, само че не трябва да се използва много често. В този случай е по-добре да извикате добри ученици, за да формирате в останалите образа на отговора, към който трябва да се стремите. След такъв отговор е много полезно да се направи кратък анализотговор с учениците.
5. Безшумно анкетиране. Формула: разговор с един или повече ученици шепнешком, докато класът е зает с друга работа. Докато класът работи по групи, учителят контролира знанията на основните формули на останалите ученици (2-3). За това се използва контролен лист за формули, в който са записани всички най-основни формули. Те са разделени на блокове. Учителят показва номерата на блоковете на листа. След малка подготовка на учениците, учителят посочва всяка формула от посочените блокове, учениците отговарят на свой ред: каква формула е това; за какво е. Кога се прилага? Имената на основните букви, включени във формулата.
Полезно е да се използват такива контролни списъци с формули във всички „съдържащи формули“ предмети. Особено в аспирантурата. Формулите не са непременно разделени на блокове по теми.
6. Анкета на лента. Формула: Отговорът на ученика се записва на касетофон, за да може по-късно да слуша сам. Това е целта на това проучване: за много студенти е полезно, а понякога и необходимо, да слушат себе си отвън. Пример. Отговорът на умния и знаещ ученик е хаотичен, непоследователен, лошо изграден логически. Обиден е от направените реплики – „Отговорих на всичко“. И дори доводът, че не трябва да се явява на изпит, не работи.
7. Програмирана анкета - ученикът избира един верен отговор от няколко предложени. В устната работа обикновено се използва тази формула. Но напразно. Добър шанс да получите сблъсък на мнения, в който недоразумението ще се „стопи“. Не е лошо и самият учител понякога да защити грешния отговор.
8. Връстници Учениците се питат взаимно върху основните листове. Основната цел на такава работа е редовното произнасяне на основните въпроси на глас, тяхното повторение. Разпитът може да бъде кратък (3-5 минути). Маркира ученицитенастроени един към друг според зададените критерии. Те обикновено не отиват в списанието (понякога, избирателно, поставят).
9. Защитен лист. Учениците често идват в час неподготвени. В този случай има 2 сценария: • Учителят проверява знанията преди всеки урок. Хванати - наказани; не, късметлия. • Полезно е учителят да се изповяда преди урока (за убедителност, добавяне на нещо). Той се кара, обещава да провери знанията по-късно, но затрупан с дела, много често забравя. Това има развращаващ ефект върху ученика. Формула: преди всеки урок на едно и също място има „защитен лист“, където всеки ученик, без да обяснява причините, може да въведе фамилното си име и да бъде сигурен, че днес няма да бъде попитан. Учителят подвързва всички листове. Те се съгласяват предварително, че ако по време на обучението студентът въведе фамилията си повече от 2 пъти, тогава той издържа теста.
10. Забавена реакция. (Малък, но полезен трик, дори не трик, а препоръка) Формула: учителят учи децата (по-добре е да правите това от началните класове) на известна пауза между зададения творчески въпрос и отговора на ученика. Високото темпо на работа е много добро, но често интелигентните деца с бавна реакция просто нямат време да реагират неволно и постепенно започват да заемат пасивна позиция. Още от началните класове е необходимо да научите децата на този ред: въпрос-пауза 30 секунди - отговорът. Най-активните деца, които обичат веднага да вдигнат ръка, трябва по някакъв начин да изяснят, че учителят го е видял.
11. Нежна анкета. Формула: учителят провежда проучване за обучение, без да слуша отговорите на самите ученици. За целта класът се разделя на две групи според опциите. Учителят задава въпрос. Отговаря I група. В същото време всеки ученик от I група дава отговор на въпроса на своя съсед по бюрото - ученик от II група. След това отговорът на този въпрос се дава от силен ученик илисамият учител. Учениците от II група, след като са изслушали правилния отговор, го сравняват с отговора на приятел и го оценяват с оценка (оценка или просто „+“, „-“). След това обратно (I и II група). По този начин, като задаваме 10 въпроса, ние гарантираме, че всеки ученик отговаря на 5 въпроса, изслушва правилните отговори на всички въпроси и действа едновременно като говорител и като контролер. Накрая учениците си поставят оценки.
12. Перфектна анкета (почти шега). Формула: учениците сами оценяват степента на своята готовност и информират учителя за това. Идеалното проучване е когато няма проучване, но функциите му се изпълняват. Анкета не - спестете време и усилия. Учителят задава въпроса: кой се чувства готов за "5" днес? на "4"? на „3“? (ръце) Но те казват: малко добро и още по-малко идеално. Следователно този сценарий се използва много рядко.
Методи за писмен контрол. Разбира се, писменият контрол ви позволява по-адекватно да проверите знанията, отколкото устният.
1. Фактологична диктовка. Формула: диктовката се провежда по основни въпроси (5-7 въпроса на вариант). На бюрата има само празен лист, химикал, основен лист. Сред въпросите 1-2 за повторение на теми от предишните основни листове. Работата се извършва с високо темпо: няма нужда да мислите, тук е необходима само памет. След това са необходими 2-3 минути спокоен разговор, за да се отдалечите от стресовото състояние. Този тип работа е много удобна за използване в завършващите класове; в началото на работа с "разхлабени" класове. Отначало диктовките могат да се дават почти всеки урок. Отначало ще има „скърцане“ и „мърморене“, но след това ще свикнат, след което диктовките се провеждат по-рядко. Остава навикът за ежедневна работа.
Тук има един проблем: валидиране.
2. Избирателен контрол. Формула: учителят не проверява цялата работа, носамо част от тях. Тези, които той смята за необходими, или избрани на случаен принцип. Ако има много малко време, можете да проверите 5-6 произведения, ако има много 15-20 или всички. Чия работа ще се проверява, никой не знае, така че всички се опитват. Този метод на проверка трябва да бъде договорен предварително. Учителят трябва да събере всички работи и да ги преброи, в противен случай ученикът не е преминал работата и учителят ще мисли, че просто не е попаднал в броя на избраните.
3. Тренировъчна контролна (самостоятелна) работа. Формула: извършва се като редовна работа, но оценките в дневника отиват само по желание на ученика. Възможни са и други удоволствия: например ползване на учебник, речник или друга литература. Много е полезно да се извършва такава работа, когато учителят започне да работи с нов клас, след друг учител. Децата са свикнали с изискванията му. Практическата работа позволява на учениците да се подготвят за ново ниво на изисквания.
4. Блиц - контрол Извършва се с високо темпо, за да се определи степента на усвояване на прости умения за учене. Темпото е подобно на фактическата диктовка. Разликата е, че това включва проверка на притежаването на формули, изчисления и други стандартни умения. Включва 7-10 стандартни задачи. Времето е приблизително една минута за задача. Технология на провеждане 1) условията се отварят според опциите на дъската или плаката; ако е възможно, разпечатайте и поставете текст. По команда се преобръщат. 2) На бюрото има чист лист и химикал. По команда учениците започват работа. Всички изчисления и междинни действия са на листа, отговорът е очертан. Няма обяснения и стандартен дизайн. В края на работата спира по команда.
5. Работа на релейния контрол. Формула: изпълнява се според текстовете на предварително решени задачи.
Задачата (домашната работа) е дадена с масив (за даване на някои пояснения).Излишен масив: не всички задачи трябва да бъдат решени. Но се извършва релейна работа. Задачите на тези работи са формулирани от масива. Можете също да включите задачи, които някога са били анализирани в класа. Колкото повече задачи е решил ученикът сам, колкото по-внимателен е бил, толкова по-вероятно е да срещне позната задача и лесно и бързо да се справи с нея. Добър стимул!
Няколко трика срещу измама.
1. Премахване на източника Това, разбира се, е за премахване на източника на измама. В класа винаги има „звездни момчета“, които могат да се справят сами и да помогнат на своите другари. Обикновено има малко такива деца, те могат да бъдат неутрализирани. Следва за добра работа при изучаване на темата да го насърчите и освободите от писане на контролна работа и да му дадете в този момент някаква творческа задача (не непременно тестова)
2. „Всекиму своето деление” Формула: всеки ученик има свой вариант. Въпрос: Къде да взема? Как да проверя?
3. "Нищо ново под слънцето" Формула: учителят показва, че самият той е "док" в проблема с измамата.
Още няколко съвета
1. При писмена анкета студентите трябва да представят работата си за проверка. Но в същото време има интерес към работата, докато е „прясна“, така че би било много удобно да оставите листовките на тях: нека мислят, проверяват и се консултират. Изход: напишете копие.
2. Ако всички грешки се коригират от учителя, тогава интересът към работата изчезва. Понякога можете да направите това: учителят проверява работата и посочва само общия брой грешки. Грешките трябва да бъдат открити и коригирани от ученика.
3. Контролът не трябва да бъде неочакван. Предварително спокойно предупредете класа за срока и формата на работа. Преди работа обяснете всичко спокойно и ви пожелайте успех.
Няма образователна панацея. Няма една „най-важна“ педагогическа техника. дъга навънедин цвят не е дъга. Само поддържайки се взаимно, техниките дават желания ефект. Но многоцветна картина не се рисува с един замах. Изисква се търпение и последователност! Най-добрият начин да съсипете педагогиката е да грабнете всичко наведнъж. По-добре е постепенно да отработите всяка техника - до автоматизма. Педагогическите техники са ежедневното средство на учителя. Инструмент без работа остарява! И на работа става по-добре.