Педагогическият опит на учителя Белоусова Ю

Публикувано: 14:15:44 01-12-2015

Уместност на опита.

Уместността на опита се крие във факта, че съвременното общество има нужда от креативна личност.В тази връзка нетрадиционните техники за рисуване дават тласък на развитието на детската интелигентност, активират творческата дейност на децата, учат ги да мислят нестандартно. Новостта на педагогическите изследвания се състои в това, че проблемът за развитието на художествените и творческите способности на децата се решава в процеса на допълване на традиционните методи за преподаване на рисуване с нетрадиционни техники. Нетрадиционните техники за рисуване са истински пламък на творчеството, това е тласък за развитието на въображението, проявата на независимост, инициативност и изразяване на индивидуалност. Прилагайки и комбинирайки различни методи на изображение в една рисунка, децата в предучилищна възраст се научават да мислят, да решават сами коя техника да използват, за да направят това или онова изображение изразително. Рисуването с помощта на нетрадиционни техники за изображения не уморява децата в предучилищна възраст, те поддържат висока активност, работоспособност през цялото време, определено за задачата. Може да се каже, че нетрадиционните техники позволяват, отдалечавайки се от предметното изображение, да изразят чувства и емоции в рисунка, дават свобода на детето и дават увереност в своите способности. Познавайки различни техники и начини за изобразяване на предмети или света около него, детето получава възможност за избор.Въз основа на това трудовият опит се изгражда върху развитието на креативността на децата в предучилищна възраст, въз основа на културната традиция и иновативната ориентация.

Условия за формиране на опит.

Работейки с деца в предучилищна възраст, забелязах: децата обичат да рисуват, усърдно овладяват уменията за работаразлични инструменти и визуални материали, те владеят определени техники и методи на рисуване, но когато създават собствени произведения, много композиции се отличават с оскъдността на съдържанието, клишетата и липсва творчески подход. След като анализирах рисунките на деца в предучилищна възраст, стигнах до извода, че е необходимо да се улеснят уменията за рисуване, детето се нуждае от резултата, който му причинява радост, учудване, изненада, защото дори не всеки възрастен може да изобрази някакъв предмет. Запознавайки децата с изкуството, избрах посоката в работата си - използването на нетрадиционни техники в рисуването. Има много нетрадиционни техники за рисуване, а тяхната уникалност се състои в това, че позволяват на децата бързо да постигнат желания резултат.

Теоретична база на опита.

Изобразителната дейност е специфично образно познание на действителността. От всичките си видове най-пълно и разнообразно е изучена детската рисунка. Рисуването е тясно свързано с развитието на визуално-ефективно и визуално-образно мислене, както и с развитието на умения за анализ, синтез, сравнение, сравнение, обобщение. В процеса на рисуване децата се учат да разсъждават, да правят изводи. Наблюдава се обогатяване на техния речников запас. Ветлугина, „Въображение и творчество в детството“ от Л.С. Виготски, "Визуална дейност в детската градина" T.S. Комарова, „Развитие на креативността в предучилищна възраст“ T.G. Козакова, "Визуална дейност и артистично развитие на предучилищна възраст" T.G. Козакова, "Образование и развитие на дете в предучилищна възраст" L.V. Василченко, „Развитието на дете в предучилищна възраст във визуална дейност“ G.G. Григориева, „Приемственост във формирането на детското художествено творчество“ Т.С. Комарова, О.Ю. Зирянов, „Добредейности в ЦДГ „Н.П. Сакулина, Т.С. Комаров.

Авторите на тези произведения отдават голямо значение на развитието на артистичните и творчески способности на децата, разглеждат спецификата на организацията на часовете по изобразително изкуство.

В работата си разчитах на методическите разработки на М.Г. Дрезнина "Всяко дете е художник. Обучение на деца в предучилищна възраст да рисуват (художествено творчество)"; Р.Г. Казакова "Рисуване с деца в предучилищна възраст. Нетрадиционни техники, планиране, бележки по класа".

В практическите дейности се ръководех и от разработките на I.V. Туфанова "Работилница за млади художници. Развитието на визуалните способности на по-възрастните деца в предучилищна възраст (бележки от класовете); книгата на О. М. Сахарова "Приказки и цветове" (приказки за развитие на речта и творческите способности).

Изживейте технологията:

Преподавателският опит идва постепенно. И в хода на работата разбрах, че използването на традиционни методи не е достатъчно, за да могат децата да развият по-широко своите творчески способности. За тях е много трудно без достатъчно умения да изобразяват предмети, изображения, сюжети, като използват традиционни четки, моливи, химикалки. Използването на нетрадиционни материали и техники помага на децата с различни визуални способности да реализират по-добре своите планове, да повишат самочувствието и да развият креативност.

Разнообразието в организацията на класовете, използването на визуален материал, изкуство, музика - всичко това помага на децата да навлязат в необичайния свят на творчеството, запознаване с народната култура. Това прави часовете оживени и интересни, помага не само за повишаване на нивото на естетическо възприятие на света, но и дава тласък за развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст. Използвам следните нетрадиционни методи итрикове:

рисуване с порест каучук, сол, върху мокро, не стъкло, върху шкурка, пластелин, сапунени мехурчета, върху плат, върху пяна за бръснене, конци;
апликация от филц, от салфетки, от пясък, от текстурирана хартия, от дантела, от естествен материал, от отпадъчен материал, от конци;
пръскане, печат на изображения, плъстене на вълна, квилинг, тестопластика, декупаж, конструиране от нетрадиционни материали.
мозаечен метод (предмет, сюжет).
пастелен метод.
grattage метод.

За да създам работа, използвам няколко нерадиационни технологии с деца наведнъж, защото всякакви нетрадиционни материали и техники дават на детето възможност да избира, мисли, търси, опитва.

Към системата се добавят знанията, които децата придобиват в класната стая. Учат се да забелязват промени в творческата дейност, произтичащи от използването на нестандартни материали в процеса на работа.

Произходът на детското развитие, включително творческото развитие, несъмнено идва от семейството, така че считам взаимодействието с родителите за неразделна част от работата по развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст.

Взаимодействам с родителите на срещи, индивидуални разговори и консултации.

Ефективността на опита.

Цялата работа по проекта е дала положителни резултати.

Проведената работа по изобразителна дейност с нетрадиционни техники и материали за рисуване показа, че всяко дете е малък изследовател, който с радост открива непознат и прекрасен свят на изкуството и творчеството. Нетрадиционните техники за рисуване създават атмосфера на лекота, откритост, свобода, развиват инициативност, независимост, създаватемоционално положително отношение към дейността ...

Анализирайки извършената от мен работа, мога да заключа: темата на разработения проект е избрана, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата в предучилищна възраст и количеството информация, която те могат да възприемат, което повлия положително на различните видове дейности (творчески, интелектуални, когнитивни,); имаше положителна реакция и емоционален отговор на децата при запознаване с различни техники на нетрадиционно рисуване.

Трябва да се помни, че творческите способности трябва да се развиват целенасочено, последователно, в противен случай те просто ще изчезнат.

Вижте вечността в един миг

Огромен свят - в песъчинка, В една шепа - безкрайност И небето - в чаша цвете. Уилям Блейк

Трудоемък опит.

Трудностите при прилагането на този опит от нетрадиционни техники за рисуване могат да бъдат:

- планиране и изграждане на система от класове, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на децата;

- избор на оборудване и материали;

- прилагане на методи и техники за работа с деца, базирани на техните индивидуални особености;

- разработване на критерии за проследяване нивото на овладяване на знанията, уменията и способностите на децата.

Целев опит.