Посещение на часове, за да се запознаете с опита на учителя - Статии - Сидоров Сергей Владимирович
Историята на педагогиката има повече от хиляда години. През това време тя предложи много организационни форми за предаване на знания на нови поколения. И все пак най-универсален, преди всичко от гледна точка на масовото образование, си остава урокът. Това е урокът, който предоставя най-широко поле за анализ на учебния процес или по-скоро за анализ на неговата ефективност [1]. Важно е да се идентифицират онези проблеми, които пречат на усвояването на знанията и те могат да бъдат както очевидни, така и клопки. Има различни методи за идентифициране на тези проблеми, но бих искал да се съсредоточа върху един като посещаването на часове.
В съвременния смисъл обучението е почти равностойно партньорство между учител и ученик, това е наличието на връзка, която води детето към самообучение, самообразование. Но използвайки думата "почти", ние често не осъзнаваме колко много разделя възпитателя от ученика. Учителят е водещата сила, която трябва методично да изгради правилно урока, но как може да стане това, ако самият учител няма богат опит и знания? Разбира се, никой не е отменил огромното количество методическа литература и факта, че учителят трябва да я проследява, повишавайки нивото си на теоретична подготовка. Все пак теориите са добри на хартия и в главата, много по-важно е как изглежда всичко на практика и от тази гледна точка урокът, воден от един от колегите, е по-голям интерес.
Посещавайки уроците на други учители, учителят има добра възможност да погледне себе си отвън [2]. Този възглед в известен смисъл трябва да е егоистичен; трябва да проектирате дейностите на колега върху себе си, като отбелязвате силните и слабите страни, сравнявайки неговите грешки и недостатъци с вашите собствени. В този случай правилото „надникнетене е добре” не работи и на първо място трябва да надникнете в методическите техники, които допринасят за успешната дейност на учениците в урока. Не могат да бъдат пренебрегнати организационни аспекти, като установяване на дисциплина, мотивация, правилно разпределение на времето и т. н. Освен това е характерно, че можете да изучавате педагогическите технологии, използвани от колеги, както в уроците на начинаещи, така и в уроците на опитни учители.
Не последната роля играе поканата на учителя на други учители в неговите класове. Образно казано, подобна покана е още едно парче от пъзела, който наричаме посещаемост на час. За гледането отвън вече говорихме, но едно е, когато човек се оглежда, а съвсем друго, когато го прави друг. Това е комбинацията от външен анализ и интроспекция, която е най-вероятно да запълни празнините, които неизбежно ще възникнат от едностранчивото разглеждане на проблема. Опитът на колегите, тяхната градивна критика и препоръки помагат да се освети урокът от различни ъгли и да се направят необходимите изводи за по-нататъшно изграждане на учебния процес и постигане на учебните цели.
Трябва да се каже и за посещаването на класове от родителите. Смятаме, че тази форма на взаимодействие между семейството и училището трябва да бъде систематична. Гледайки детето си в класната стая, работата му, взаимодействието с други деца, с учителя, родителите ще могат да разберат какви проблеми изпитва техният син или дъщеря в ученето, в същото време фактът, че родителят познава детето си по-добре от учителя, ще даде на учителя възможност бързо да разбере индивидуалните характеристики на ученика и следователно да провежда по-добре обучението и възпитанието.
И така, говорейки за посещаване на часове, имаме предвид работа върху следнотонасоки: обмяна на опит между учителите чрез взаимно посещение на уроците и посещение на уроците от родители. Правилно движейки се в тези области, съчетавайки теорията и практиката на преподаване, е възможно да се решат стратегическите задачи, пред които е изправен учителят.