Пренареждане на числата при събиране

ЕУМ „Начално училище XXI век”. 1 клас.

Тема: „Пренареждане на числата при събиране“.

Дидактическа цел: да се създадат условия децата да открият нови знания по темата на урока.

Тип урок: Урок за откриване на нови знания.

Задачи:

образователен:
въведе правилото за пренареждане на термините;
да научи как да прилага правилото за пренареждане на термините на практика;
развиване: развиване на наблюдение, внимание, зрителна и слухова памет, математическа реч, умствени операции при учениците;
образователни: насърчаване на развитието на приятелски отношения, взаимно разбиране, способност за работа помежду си, развитие на интерес към темата, адекватно оценяване на резултата от тяхната работа.

Дидактически средства:

нагледен материал: локомотив и 8 вагона, цифри; 1 червено цвете и 4 жълти, карти с примери, карти с числа; 2 пеперуди и 3 пчели; карта с думата "дениметрия"; каса с номера за съставяне на примери на дъската;
раздаване: карти с таблици за събиране; чипове, ветрила с номера.

Напредък на урока

Аз. Организационен момент.

Учениците произнасят думите в унисон:

Дойдохме тук да учим – не да мързелуваме, а да работим.

Работим усилено и слушаме внимателно.

II. Актуализиране на знанията.

Учител: Момчета! Кой от вас обича да пътува? (Децата вдигат ръце.) Предлагам да отидем на пътешествие в страната на кралицата математика. Да се возим на вълшебното влакче.

Учителят отваря част от дъската с вагони. Номерата на колите са от 1 до 8.

Учител: Ами сега! Какво стана с влака?

Деца: Вагоните са разбъркани.

Учителят: Момчета, помогнете да възстановим влака.

Постройте играта с влака.

Учителят извиква 8 души. Всяко дете взима вагон. По команда „Вагони, в ред“ децата се подреждат пред класа. Класът проверява.

кола, която стои между 4 и 5 коли на крачка напред;
кола съседи 3 крачка напред;
карети, които стоят между втората и седмата стъпка напред;
колата, която стои зад колата 7, излезе напред; ... пред 7-ми вагон.

Учителят: Браво! Сега прикрепете вагоните към локомотива.

Децата поставят колите в ред на дъската и сядат.

Учителят: Момчета, нека се подготвим още малко за пътуването. Работа с фенове на числата.

Работа с фенове на числата.

Учителят задава въпроси, децата показват отговора.

Юра е във втората кола, Света е в шестата. Колко вагона има?
Ира е в осмия вагон, Андрей е в третия. Колко вагона има между тях?
Колко червени коли? жълто? син?

Учител: Какви добри хора сте! И сега на път.

Физическа минута.

Звучи песента "Синя кола". Децата се изправят, показват с ръце движението на колелата на влака, произнасят звука ш-ш-ш.

III. Етап на размисъл.

Учител: Внимание. Спри се.

Учителят отваря черната дъска.

На дъската има поляна с цветя: 1 - червено, 4 - жълто. Примери за две цветни венчелистчета.

Учител : Къде сме? Как можеш да наречеш това място?

Деца:

- И можете да кажете, изчистване на примери.

– И мисля, че е по-добре да го наречем математическо изчистване.

Учител: Какво можете да кажете за примерите, които виждаме на цветята.

Деца:

- На всяко цвете има примери с еднакви номера.

И тези числа са обърнати.

Учител: А как се наричат числата при събиране?

Деца: Член….член…сума.

Учителят поставя таблицата на дъската.

IV. Изграждане на проект за излизане от трудността.

Учител: Как мога да намеря стойността на сумите?

Деца:

- Предлагам да намерите стойността на сумата, като използвате числата на линийката.

- Можете също да решавате примери, като използвате таблицата за събиране.

Учител: Намерете стойностите на сумите по начин, който ви устройва.

(Децата решават сами примери.) Сам. роб. #1

Учителят: Какво забелязахте?

Деца: Във всяка колона сумите са еднакви.

Учител: Назовете вашите отговори.

Децата назовават отговорите и поставят числото в средата на цветето.

Учителят: Кой ще се опита да направи заключение?

Децата изразяват мнението си.

Заключение. Ако числата се разменят по време на добавяне, тогава стойността на сбора няма да се промени.

Учител: Как бихте нарекли това свойство на добавяне?

Деца:

- Тъй като сменихме членовете, мисля, че това е променливо свойство на събирането.

- И аз мисля, че е променливо, защото. условията са разменени.

- И мисля, че термините не бяха разменени, а преместени от едно място на друго. Следователно това свойство може да се наречеизместване.

Учителят: Добре. Прочетете името на това свойство в учебника и го запомнете.

Учениците четат името на имота от учебника.

V. Първично закрепване.

Моделира се ситуация, която определя комутативното свойство на събирането.

Учителят: На поляната винаги има много насекоми. Момчета, кой има на маситепеперуди и бръмбари излизат на черната дъска.

На дъската има 2 ученика - пеперуди и 3 - пчелички.

Учителят: Момчета, дайте пример.

Учениците правят пример, записват в тетрадките и на дъската, решават.

Учител: Насекомите обичат да летят. Пеперуди и пчели летят и сменят местата си.

На дъската 2 пеперуди и 3 пчели сменят местата си.

Учител: Измислете пример.

Учениците правят пример, записват в тетрадките и на дъската, решават.

Учителят: Какво забелязахте?

Деца: Отговорите в тези примери са едни и същи.

Учителят: Направете заключение.

Заключение. Пренареждането на елементи не променя сумата.

Учител: Какво е името на това свойство на добавяне?

Деца: Изместване.

Учителят поставя думата „Преместване“ на дъската.

Изместване

Учител: Още веднъж, какви са имената на компонентите на действията за добавяне? (Децата повтарят името отново.) Така че правилото може да се каже по различен начин:

Сборът не се променя от пренареждането на членовете.

Учителят: Хайде да поиграем малко.

(Учителят рисува два кръга на пода. 4 момичета стоят в първия кръг, 2 момчета във втория.)

Учениците правят пример, записват в тетрадките и на дъската, решават.

Първият термин е пляскане с ръце. Второ, скочиха. Клас, поставете толкова червени чипове, колкото момчета има пред вас.

Момчета сменят местата си. (2 момчета стоят в първия кръг, а 4 момичета във втория.) Дайте пример.

Учениците правят пример, записват в тетрадките и на дъската, решават.

Първият термин е махайте с ръце. Второ, седни. Класът сложи колкото се може повече сини чипове,колко момчета са пред теб.

Учител: Сравнете чиповете и направете заключение.

Отговорите са същите. От пренареждането на членовете сумата не се променя.

Учителят: Предлагам да направите малко проучване. Това свойство работи ли във всички примери за добавяне? Запишете 3 двойки равенства от таблицата за събиране, илюстриращи комутативното свойство на събирането.

Самостоятелна работа №2 с използване на таблица за добавяне.

Проверете. Няколко души четат получените равенства. Класът слуша внимателно и заключава: свойството displaceable работи във всички примери за добавяне.

Физическа минута.

Преброихме и се уморихме, всички заедно тихо станахме. Пляскане с ръце, едно, две, три, Стъпване с крака, едно, две, три.

Физминутка за очите (упражнение, което облекчава зрителната умора).

VI. Самостоятелна работа № 3 по двойки.

Учител: Работете по двойки и изпълнете задачите в тетрадките си.

Тетрадка № 1 с печатна основа, стр. 3 № 1, 2 (Дадени са уравнения с липсващи числа.)

Учител: Момчета, в какви случаи се получават правилни равенства.

Деца: Ако вземем еднакви числа, просто ги разменяме.

Учителят: Всички ли са доволни от работата си? (Да.)

VII. Включване в системата от знания и повторение.

Учител: Момчета! Едноцветни ли са цветята на поляната?

Деца:

Едно цвете е червено, а 4 са жълти.

Учителят: Нека направим проблем и го решим. Какво е проблем по математика?

Деца: Задачата е разказ, в който има условие и въпрос.

(Децата съставят задача, наричат условие, въпрос.)

Работа с чипове.

Учител: Решете пъзела с жетоните.

Включенона масите на момчетата: 1 чип е червен, 4 чипа са жълти.

Учителят: Обяснете.

Деца: Към едно червено цвете бяха добавени четири жълти.

Учител: Запишете решението с пример.

Децата записват решението в тетрадка и на дъската.

Учителят: Как иначе можеш да преброиш колко цветя има на поляната?

Деца: Можете да добавите червени към жълтите цветя.

Учителят: Погледнете вашите чипове. Какво трябва да направиш?

Деца: Разменете фигурите. (Децата разменят парчета.)

Учителят: Запишете решението.

Децата записват решението в тетрадка и на дъската.

Учителят: Защо получихте едни и същи отговори?

Деца:

- В крайна сметка броят на цветята на поляната не се е променил.

Просто си разменихме номерата.

Учителят: Нека обобщим нашата изследователска работа. Направете заключение. Комутативното свойство работи ли с всички примери за добавяне?

Деца: Да, защото не променяме броя на елементите, а само разменяме номерата.

VIII. Отражение на дейността.

Учител: Време е да се прибера вкъщи, в собственото си училище. Затворете очи и пребройте от 20 до 1.

Децата броят в хор от 20 до 1.

Учителят: Ето ни у дома. Какъв математически закон научихте по време на нашето пътуване?

Деца:

- Комутативно свойство на събирането.

- Научихме, че сборът не се променя от пренареждането на местата на членовете.

Учител: Какво ви хареса в урока?

Деца:

- Обичам да решавам проблеми.

– Обичах да разменям термини.

Учител: Имате ли нещо за разказване у дома днес?

Деца:

- Интересно е да се разгадаят тайнитематематика.