Преписване в правописната система
Авторско творчествоПравопис в системата за обучение по правопис
Статията е публикувана в републиканските научно-методически списания "Български език в казахското училище" и "Български език в казахското училище" №4 (10) от 2007 г.
F.I.O.: Kazanbai Galia Tlecteskyzy.
Университет Закончила: Институт на името на Коркит Ата
Учител по български език и литература в казахско училище.
Категория: І\Первая.\
Адрес: Кизилординска област, Казалински район,
аул Бекусин би
Място на работа: СОУ № 24.
Грамота на младежка организация "Активни младежи" за 2-ро място в състезанието "Класен ръководител - 1996 г.",
"Учител на годината -98" "Благодарствено писмо" Рай ОНО
„Учител година -99 » 1-во място Диплома Rai ONO
"Мартенско застъпничество -98" Диплом лауреат
Лауреат на диплома "Мартенско застъпничество - 2000"
"Учител-новатор 2004" 1-во място "Почетна грамота"
Диплом на област Акима в номинацията "Творчески поет-2010" за участие в регионалния конкурс "65 години от Великата победа" на тема "Стихове, които приближават победата"
През 2007 г. в републиканските методически списания са публикувани статиите „Българският език в казахското училище” и „Българският език в казахското училище”
2007 г. - 1-во място на Републиканския конкурс за есе, организиран от дружеството "Червен кръст и Червен полумесец" на тема "Милосърдието е нашето призвание" ученичка от 8 клас Сидикова А. , 2001 г. - 2-ро място на областна олимпиада ученичка Саниязова Е., 3-то място на ученическа олимпиада по природни науки в 11 клас Алгазиева Г., 2008 г. - 2-ро място на областна олимпиада по български език ученичка С.Дирова А.
Авторска работа.: Kazanbay Galia Tlekteskyzy.
Преписване в правописната система
Качественото образование на подрастващото поколение е един от най-важните фактори за развитието на страната и осигурява конкурентоспособност в съвременния свят.
В тази връзка учителят по български език е изправен пред необходимостта да намери най-доброто средство, което може да подобри правописната грамотност на учениците.
Във всеки от старшите класове има ученици, които са доста уверени в правописните умения. Но все още има голям процент такива ученици, които често допускат правописни грешки. Един от начините за преодоляване на правописната неграмотност е, според мен, широкото използване на такова упражнение като измама.
Измамата е универсален и най-ефективен метод, който ви позволява да постигнете усвояването на правописа по най-рационалния начин - без изучаване на граматика. На първо място, правописът е много обемно и сложно понятие. включително такива явления, които изискват различен подход в учебния процес. В края на краищата повечето от характеристиките на българския правопис могат да бъдат усвоени от учениците в практически дейности в процеса на писане, като се изключват всякакви отклонения от нормата. Като цяло трябва да се отбележи, че в реални условия има абсолютна грамотност и относителна грамотност. Абсолютната грамотност е рядкост и според мен е невъзможно да се постигне без задълбочено познаване на правописните правила.
Ако вземем предвид реалните условия, тогава трябва да се признае, че задачата на училището е да доведе учениците до ниво на относителна грамотност, а задачата на методологията е да избере най-рационалните начини за постигане на тази цел. Сред тези методи, копирането от правилни образци трябва да заема видно място.
В класната стая и при домашните ученикът постоянно е изправен пред необходимостта да направи избор между правилен и неправилен правопис. Вероятно това е целта на този метод, предназначен за съзнателно усвояване на правописните правила. Такъв подход като че ли провокира погрешни изписвания. Ученикът понякога не иска да се натоварва с задълбочено отразяване на предложената задача и пише дума с грешка.
В основата си вниманието към изучаването на граматиката, без което е невъзможно да се постигне грамотно писане, доведе до добре познато „изкривяване“, в резултат на което цялото учебно време, отделено за изучаване на българския език, трябва да се изразходва за граматичен анализ и усвояване на правилата. Учениците възприемат тази лавина от информация най-често трудно, затова пишат малко и с грешки в урока. Що се отнася до чийтинга, специално разработен за развиване на правописни умения, такива упражнения изобщо не се предлагат в нито един учебник по вода или учебно ръководство, а освен това няма да е лесно да се намери време за такъв чийтинг.
При сегашните програмни изисквания и ресурсите на времето, отделено от учебната програма за изучаване на езика, не е лесно да се намери изход от тази ситуация. обаче е ясно, че развитието на правописните умения на учениците е задача от първостепенно значение. Мисля, че измамата трябва да играе основна роля в решаването на този проблем.
С граматически задачи като: specify; подчертаване ;маркиране, но без деформиране на текста.
Що се отнася до домашните, те бяха изцяло посветени на преписване без граматически задачи.
В сп. „Български език в казахското училище” № 6 за 2006 г. Г.Т. Ибраева в статията „Формиране на правописна бдителност в уроците по български език“, спирайки се на проблема за повишаване на грамотността на учениците, отбеляза, чеизмамата е методическа техника, която е често срещана в началните класове. Мисля, че измамата като един от методите за обучение по правопис е най-ефективен в 5-9 клас. Учениците от тези класове, ако им се обясни значението на предложената работа и нейните цели, правят това много охотно.
Оттук и емпиричният извод: 13-15 години е най-подходящата възраст за овладяване на правописа чрез копиране, т.е. въз основа на неволна памет, което напълно съответства на заключенията на психолозите за връзката между паметта и мисленето в различни възрастови периоди от живота на човека от раждането до зрелостта.