Преразказ на българската народна приказка "Лисицата и жеравът"
(с елементи на драматизация)
Цели:
- да научи децата да съставят преразказ в близост до текста и по роли;
- да развият у децата способността да изграждат сложни изречения;
- активирайте речника по темата;
- развиват креативността и артистичността на децата;
- да възпитава децата на добри обноски.Оборудване: текст от българската народна приказка „Лисицата и жеравът“, маски на жерава и лисицата, съдове.
Предварителна работа: четене и обсъждане на литературни текстове от K.I. Чуковски „Скръбта на Федорино“, „Муха-Цокотуха“, братя Грим „Гърне с каша“. Играта "Наречете го правилно" (класифициране на ястия - кухня, трапезария, чай и др.).
Напредък на обучението
1. Организационен момент.
Игра "Назовете обекта"
Логопедът назовава обобщаващо понятие, а детето назовава предметите, включени в това понятие.
- Сервизи - супници, лъжици, чинии.
- Кухненска посуда - чайник, тиган.
- Прибори за кафе - кана, чаши за кафе, чинийки.
- Прибори за чай - чаши, чинийки, чайник.
Логопед: Ако чакате гости, как се подготвяте за пристигането им? (Отговорите на децата.)
3.Подредете масата за чай.
На децата се предлагат различни ястия, маса, покривка. Но децата трябва да избират само прибори за чай. Логопедът покрива масата с покривка, а децата поставят чинии върху нея и казват: „Ще сложа захарница на масата, защото това са прибори за чай“ и т.н.
4. Четене на приказка, последвано от дискусия.Днес ще разберем как се запознахме
Лисица и жерав в българска народна приказка. Логопедът чете текста на приказката и след това задава на децата въпроси относно съдържанието.
Как се запозна с Лиза?Крейн?
Защо жеравът не можа да изяде лакомството?
Как се справи Лиза?
- Как жеравът посрещна госта?
- Успя ли да яде достатъчно?
- Какво означават думите „Както даде обратен ефект, така и отговори“?
- Защо лисицата и жеравът спряха да бъдат приятели?
5. Физическо възпитание "Глътка".Извършване на движения през текста.
Беля картофи с дясната си ръка.
Нарязвам ситно лука и моркова.
Ще го събера в шепа и ще го накълцам много хитро.
Измийте шепа ориз с топла вода.
Изсипвам ориз в тигана с лявата си ръка.
Ще взема черпака с дясната си ръка.
Ще смеся зърнените храни и картофите.
Ще взема капака с лявата си ръка.
Ще затворя тигана плътно с капак.
Супата се вари, кипи и кипи.
Мирише толкова вкусно! Тенджерата бухва.
6. Препрочитане на приказка с нагласа за преразказ.
За преразказ се използват маски на лисица и жерав, които децата поставят на главите си.
Когато първите трима приключат с преразказа, децата избират следващите разказвачи.
- За кого е тази история?
- Срещнахте ли правилно лисичия кран?
- Защо лисицата и жеравът не успяха да се сприятеляват?
Урок 15.
Преразказване на историята
Б.С. Житков "Как слонът спаси собственика от тигъра"
Цели:
- да научи децата да преразказват историята близо до текста и по план;
- развиват способността за изграждане на изявление без референтни сигнали;
- да консолидира знанията на децата за животните от горещите страни;
- да възпитава у децата грижовно отношение към животните, живеещи наблизо.
Оборудване: текст на Б.С. Житков "Как слонът спаси собственика от тигъра"; предметни снимкис изображения на маймуна, хипопотам, лъв, зебра, камила, жираф, слон (по избор на логопед).
Предварителна работа: четене на истории от B.S. Житков "За слона", Д.Р. Киплинг (разкази от Книгата за джунглата). Игри: „Наречи го нежно“, „Брой“.
Напредък на обучението
1. Организационен момент.
Игра "Добавяне на дума"
- В горещите страни живеят сръчни, опашати. (маймуна).
- Големи, дебели крака живеят в горещи страни. (бегемоти).
- Силни, гривести хора живеят в горещи страни. (лъвове).
- В горещите страни живеят срамежливи, бързи, раирани. (зебри).
- Гърбави, дългокраки живеят в горещи страни. (камили).
- Петнисти, дълговрати живеят в горещи страни. (жирафи).
- Огромни, силни хора живеят в горещи страни. (слонове).
Логопедът излага предметни снимки с изображения на посочените животни и пита децата кои от тези животни могат да бъдат домашни любимци. (Камили, маймуни, слонове.) Логопедът казва на децата, че днес те ще научат историята за това как слонът спаси господаря си. Тази история е написана от B.S. Житков.
3. Четене на историята, последвано от дискусия.Обяснение на думите: Индуист (човек, който живее в Индия), удари земята (хвърли със сила на земята).
За кого беше тази история?
- Къде и защо отиде собственикът със слона?
Защо слонът спря да слуша собственика си?
- Как се справи собственикът със слона?
- Кой се появи иззад храстите?
Какво искаше да направи тигърът?
- Как слонът е защитил себе си и стопанина си?
- Защо собственикът започна да се разкайва за постъпката си?
- Как трябва да се отнасяме към животните, които живеят до нас?
4. Физкултура "Жираф".
Докато стихотворението напредва, децата изпълняват съответните движения.
Бирането на цветя е лесно и просто
Малки деца.
Но на този, който е толкова висок,
Не е лесно да откъснеш цвете! (С. Маршак)
5. Препрочитане на историята с нагласа за преразказване.
6. Преразказ на приказката от деца.
- За какво беше историята?
- Как се отнасяте към любимците си?
Урок 16.
Съставяне на разказ по сюжетната картина „Семейство“
Цели:
- да научи децата последователно и последователно да описват изобразените събития;
- да развият у децата способността да съставят колективно история;
- да научи децата да измислят събития, предхождащи изобразените събития;
- активиране на речниковия запас;поправително-възпитателни:
- да се култивира грижовно отношение към членовете на семейството.
Оборудване: сюжетна картина „Семейство“ (фиг. 16).
Предварителна работа: Разглеждане на картината „Семейство” и разговор за нея; четене на литературни текстове от В. Осеева „Просто стара жена“, П. Воронко „Помощник“.
Напредък на обучението
1. Организационен момент.
Този, който правилно избере знаците и действията, ще седне.
- Мама (какво?) - умна, мила, грижовна и т.н.
- Мама (какво прави?) - грижи се, готви, помага и т.н.
- Татко (какво прави?) - .
Всеки човек трябва да има семейство, за да можем да се грижим и да си помагаме. И днес ще измислим история за семейството, което е изобразено на снимката.
3. Разговор за сюжета.
- Кой е на снимката?
- Как се казва тази картина?
Кое време от деня според вас е изобразено на снимката? Защо?
- Назовете всички членове на семейството.
Какво са правили преди да се съберат?
- Какво правиш сега?
- Какво е това семейство? [Приятелски, голям, забавен и т.н.)
- Какво е настроението на възрастните и децата?
4. Измисляне на история.
Чува се една история.
| Обувки Brother fit. Нито малък, нито голям. | Децата тропат с крака. |
| Момче с разум, С подредба, Занимава се с ново нещо. | Краката на ширината на раменете. |
| Това ще изглади обувките, | Наклонете към десния крак. |
| Ще дърпа връзките. | Наклонете към левия крак. |
| Е, сега е време да тръгваме, можете да направите първата стъпка! 3. Александрова | Движат се енергично на място. |
Децата избират следващите разказвачи и продължават да пишат историята.
Примерна история, написана съвместно от логопед и деца.
Татко и мама се върнаха от работа, Ваня дойде от детска градина, а Оля от училище. Вкъщи те бяха радостно посрещнати от баба и дядо и поканени на масата. След вечеря всеки се зае с любимото си нещо: Ваня донесе играчки и започна да играе, баба се зае да плете, а дядо реши да чете вестник. Оля също искаше да играе, но трябваше да реши труден проблем. Мама и татко започнаха да й помагат. Колко прекрасно е да живееш в такова семейство.
След колективно разказване на 1-2 деца, логопедът моли да съставят история сами.
- Назовете всички членове на семейството, за които е съставен разказът.
- Кой е най-старият в това семейство? А най-малкият? Що за семейство е това?
Нарисувай снимка на мен и семейството ми.
Урок 17.
Преразказприказки "Две плитки"
- да научи децата да съставят преразказ логично, последователно и близо до текста;
- активирайте речника по темата;поправително-възпитателни:
- възпитавайте у децата трудолюбие и чувство на гордост от работата си.
Оборудване: текст на приказката „Две плитки“ (редактирана от К. Нефедова), сюжетни снимки, изобразяващи „работеща коса“ и „косячка“, които лежаха в плевня (ръждясала).
Предварителна работа: четене на текстове от А. Шибаев „Не можете да намерите по-добра работа“, Б. Заходер „Клосер“, Г.А. Ладонщиков "Скутер", разговор върху съдържанието на текстовете. Игри: „Кой какво има нужда за работа?“, „Назовете инструмента“. Говорете за безопасност при работа с различни инструменти.
Напредък на обучението
1. Организационен момент.
Ще седне ли този, който ще каже кой какво трябва за работа?
- Косачката има нужда от коса.
- Фризьор -. и т.н.
Изложени са сюжетни снимки: две плитки. Каква е разликата? (Отговори на децата.) Днес от приказката „Две плитки“ ще научим защо тези две плитки са толкова различни.
3. Четене на приказката с последващо обсъждане.Тяснение на неясни думи и изрази: време за сено, плевня, навес, косене, време за страдание.
- Какво е плитка? За какво е плитката?
- Как изглеждаха плитките в приказката?
- По какво си приличат и по какво се различават?
- Защо една плитка може да се нарече работлива?
- А защо второто - безделник?
- Коя плитка за работа бихте избрали за себе си?
- Може ли да се каже така за хората: работник, безделник?
- Кой е по-уважаван?
4. Физическо възпитание "Дърводелец".
| Бели стърготини летят, Летят изпод триона. | Децата по двойки „пиляха“ с трион. |
| Това е дърводелска изработка, рамки и подове. | Начертайте квадрат с ръцете си. |
| С брадва, ренде Рендосва дъските. | Изобразете работа с брадва, след това с ренде. |
| Изработени первази Без проблем. С. Баруздин | Отърсете стърготините от ръцете и дрехите. |
5. Препрочитане на историята с нагласа за преразказване.
6. Преразказ на приказката от деца.
- Защо двете плитки изглеждаха различно?
- Обяснете: за какъв човек казват „работник“ и за какъв безделник“!
Урок 18.