Превантивна дейност на социалния педагог Анотация Педагогика

2. Желание на учителите за осъществяване на първична превантивна дейност на употребата на вещества

Определяйки проблема със злоупотребата с наркотици като епидемичен, специалистите, участващи в изграждането на превантивни програми за борба с наркотиците, посочват необходимостта от интегриран подход за решаване на този проблем. Едно от звената в тази верига е подготовката на подходящ педагогически персонал, който да предотвратява проявата и разпространението на зависимото поведение, като използва форми и средства, подходящи за възрастта и контингента на учениците.

Но въпреки всички съществуващи предпоставки за извършване на първична превантивна дейност от страна на учителите, към момента има следните данни за готовността на учителите да осъществяват превантивна работа:

В хода на проучванията (Ларионов В.Н., Салямова З.Р., Уфа) повечето учители включват пропагандата срещу наркотиците сред елементите на здравословния начин на живот. При анализа на конкретното съдържание на отделни въпроси по теми за борба с наркотиците се оказа, че този проблем се разбира от учителите на популярно ниво: цялата гама от обяснения беше сведена до емоционална оценка на ситуацията по отношение на „добро - лошо“.

Според проучване на учители в Московска област (Копочкина О.В.), на първо място, според тях, служители на специализиран център и психолози, които са преминали специално обучение, трябва да провеждат превантивни класове с юноши, учителите се поставят само на 4-то място.

По този начин можем да говорим за несъответствие между представите на учителите за техните възможности иреалното въплъщение на елементите на антинаркотична пропаганда в учебния процес. В същото време не може да се пренебрегне фактът, че възможността за прилагане на ефективни превантивни дейности в училище зависи преди всичко от нивото на готовност за тази дейност на учителите.

Съгласно изискванията на проекта на отраслов стандарт за първична превенция на злоупотребата с вещества в образователната среда във връзка с работа с целевата група от учители и специалисти от образователни институции, дейностите трябва да бъдат изградени в следните области:

Формиране на технологичния потенциал на превантивната дейност в образователната среда.

Разработване на комплексна проектно-организирана програма за превантивна дейност в образователната среда.

Формиране на условия за развитие на професионалния потенциал за решаване на проблемите на превенцията.

Сформиране на актив и доброволческа дейност.

Мониторинг на ситуацията и контрол върху изпълнението на превантивните мерки.

Овладяване на специфични знания - обучителна работилница за учители "Съвременни методи за превенция на УОЗ сред учениците", предназначена за 8 часа.

- лекция на нарколог "Признаци на злоупотреба с PAS. Действия на учителя при откриване на злоупотреба с PAS от ученици";

- семинар „Форми и методи на работа с групи ученици от различни възрасти по превенция на УОЗ”;

- психологическа работилница "Психологически механизми на формиране на зависимост".

Повишаване на професионалната компетентност на учителите – обучение по професионална компетентност за учители „Асертивност, професионална комуникация, емоционална саморегулация“, предназначено за 8 часа.

- психологическа работилница„Учителят и проблемите на дисциплината”;

- семинар-обучение "Целеполагане, планиране, емоционална саморегулация на учителя".

Обучението на специалисти за педагогически превантивен актив се проведе по време на регионалния фестивал на превантивните програми „Поколение плюс“, семинара „Ранно откриване на подрастващите, употребяващи наркотици“, „Социалната педагогика: проблеми и перспективи“, конференцията „Социално-педагогическата работа в училище: проблеми, възможности, перспективи“.

В резултат на работата по подготовката на учителите за прилагане на превенцията на употребата на психоактивни вещества бяха получени следните резултати:

Наблюдава се повишаване на осведомеността на преподавателите относно злоупотребата с вещества и как да идентифицират учениците, които употребяват психоактивни вещества. В началото на обучението информираността на учителите е 79%, в края на обучението тази цифра е 87%.

В хода на наблюдението в учебния процес учителите осъзнаха уместността и необходимостта от прилагане на превантивни дейности.

Учителите усвоиха някои групови форми на работа с деца и родители, получиха разработки на превантивни класове с ученици и методически материали за родителски срещи, показаха готовност да ги въведат в практически дейности по управление на класа.

Учителите разбраха, че за постигане на резултати е необходима не само работата на тесни специалисти, а системна работа на всички заинтересовани училищни специалисти с всички теми на превенцията.

От 83% на 78% е намаляла оценката на учителите за нивото на тяхната готовност за извършване на превантивна работа в училище. По наше мнение можем да предположим, че в хода на обучението е имало по-реална оценка от страна на специалистите на техните знания, умения, намерения във връзка с превантивнатадейности. Учителите разбраха, че дейностите за превенция на употребата на психоактивни вещества трябва да бъдат систематично организирани, да включват мониторинг на ефективността и да изискват времеви и интелектуални разходи.

След обучение учителите в по-малка степен започнаха да използват такова извинение защо не са ангажирани с превенцията на УОЗ, като липса на време; разбраха, че много при осъществяването на превенцията зависи от желанието им да се занимават с този вид дейност.

Изводи за резултатите от работата по обучението на учителите:

Анализът на ефективността на дейностите по обучение на учители показва необходимостта от разработване на специални мерки за мотивиране и въвличане на учителите в съзнателно сътрудничество в областта на превенцията на УОЗ. За да се повиши степента на готовност на специалистите по ОИ за извършване на превантивна дейност, предлагаме алгоритъм от дейности, разработен като част от пилотната работа на ЦПМГ.

Алгоритъмът на дейностите за повишаване на готовността на учителите да извършват превантивни дейности:

Етап I: преди началото на семинара (получаване на информация за семинара от потенциални участници преди провеждането му). Целта на този етап е да привлече интереса на бъдещите участници в семинара, да повиши нивото на лична отговорност в предстоящите дейности.

Етап II: по време на семинара (първоначална и крайна диагностика на мотивацията, запознаване с резултатите от диагностиката, използване на методи за формиране на мотивация сред участниците в семинара, участие в организирането на рефлексия). Целта е да се получи информация за структурата и динамиката на мотивацията на участниците в обучението, да се създадат условия за съзнателен избор и да се определи ролята на учителите в осъществяването на превантивна дейност.

Този алгоритъм за дейност не можеда се използва като самостоятелна, но като се интегрира в общата система за обучение на специалисти по методи за първична превенция в образователната среда, помага да се повиши готовността на специалистите от образователните институции да извършват превантивни дейности и следователно общата ефективност на дейностите.

3. Социална педагогика / Изд. В.Г. Бочарова. — М.: Владос, 2008.

4. Социална работа: теория и практика: учеб. надбавка / Отг. изд. d. i. н., проф. Е. И. Холостова, д-р и. н., проф. А. С. Сорвина. – М.: ИНФРА-М, 2005.

6. Khavkina A. L. Готовността на учителите да прилагат първични превантивни дейности за употребата на психоактивни вещества