Организация на методическата работа в детската градина

Министерство на образованието и науката на Република Казахстан

Държавен университет в Караганда, кръстен на Е.А. Букетова

Катедра по педагогика и психология

По дисциплина: "Предучилищна педагогика"

По темата: "Организация на методическата работа в детската градина"

Изпълнени: чл. гр.ДОиВ - 12

Доцент Михалкова O.A.

Съдържание

Глава 1

1.1 Стойността на методическата работа в предучилищна институция

1.2 Сфери на работа на методическия кабинет

Глава 2. Форми на методическа работа

2.1 Водещи форми на методическа работа в предучилищна институция

2.2 Методи за активизиране на възпитателите в методическата работа

Библиография

В наше време нараства значението на такива бизнес качества като компетентност, усет към новото, инициативност, смелост и желание за поемане на отговорност; способността да поставите задача и да доведете нейното решение докрай. Умелият методист ясно определя задачите на преподавателския състав, ясно очертава пътищата за тяхното решаване.

Методистът на предучилищна институция не се занимава с механизми, а с живи хора, които сами контролират процеса на формиране и развитие на индивида. Ето защо управлението на предучилищна институция трябва да се разглежда като целенасочено активно взаимодействие между методолога и всички участници в педагогическия процес, за да го рационализира и прехвърли в ново качествено състояние.

Ефективността на работата на целия екип на предучилищна институция зависи от правилния избор и използване от методолога на различни форми на методическа работа в предучилищна институция. Всички направления на методическата работадопринасят за развитието на единна линия на действие на преподавателския състав.

Основните насоки в работата на методолога са организацията на методическата работа на екипа, повишаването на квалификацията на възпитателите, изучаването, обобщаването и разпространението на напреднал педагогически опит, повишаването на нивото на работа на възпитателите. В съответствие с тези насоки се определят основните форми на работа на методиста.

Целта на изследването е да се разгледа системата от методическа работа в предучилищна институция, която осигурява ефективността на работата на предучилищната институция.

Обект на изследването е процесът на управление на предучилищна институция.

Предмет на изследването са формите за провеждане на методическа работа.

- изучаване на педагогическата литература по тази тема;

- да се изследват организационните и теоретичните основи на работата на методиста

- да се определят основните форми на организация на методическата работа в предучилищна институция.

Практическо значение: тази работа може да се използва от методисти на предучилищни институции.

Глава 1

1.1 Стойността на методическата работа в предучилищна институция

Една от основните характеристики на образователната система през последното десетилетие е променливостта на работата на предучилищните институции. Полипрограмирането и променливостта са условията, в които в момента работят предучилищните институции.

Безспорното предимство е, че променливостта на съвременното предучилищно образование ви позволява да отговорите на нуждите на обществото. Разнообразието от педагогически услуги, предлагани от детската градина, отговаря на повишените изисквания на родителите. Основното нещо в същото време е да се поддържат приоритетите на образованието: промоция на здравето, осигуряване на благоприятни условияусловия за развитие на всички деца, зачитане на правото на детето да запази своята индивидуалност.[10,23]

Хуманизирането на съвременното образование е свързано преди всичко с промяна в отношението към образованието, в центъра на което е детето.

Въпросът за избора на програма беше и остава много актуален. В тази връзка пред методиста на детска градина, образователен комплекс възниква доста отговорна задача - да избере програма за работа с деца, която не само може да бъде успешно изпълнена от учителския персонал, но и да допринесе за ефективното развитие и възпитание на децата. Следователно преподавателският състав на предучилищната образователна институция трябва да се ориентира към основните тенденции на програмата и методическия поток.

Работата на предучилищните образователни институции в условията на полипрограмиране и променливост на технологиите осигурява самоопределение и самоорганизация на участниците в образователния процес: предучилищните образователни институции моделират програми, проекти, участват в експериментално тестване и внедряване на нови програмни и методически материали, а на родителите се дава възможност да избират за детето си един или друг вид и тип предучилищна образователна институция. Продължава процесът на създаване на общоразвиващи и специализирани образователни програми и иновативни педагогически технологии. Въвеждането на различни подходи към организацията на педагогическия процес е много обещаващо за системата на предучилищното образование като цяло. В тази връзка възниква въпросът за ролята и значението на методическата работа за ефективността на образователния процес.

Подобряването на уменията на учителите, попълването на техните теоретични и практически знания се извършва в предучилищна институция чрез различни форми на методическа работа. Всички области на методическата работа допринасят за развитието на единна линия на действие на преподавателския състав.

Мениджърска работаулеснява се, ако в състава на детското заведение има възпитател-методист. Ръководителят е длъжен да ръководи и ръководи възпитателната работа в детското заведение, методистът е негов пръв помощник.[6]

1.2 Сфери на работа на методическия кабинет

За да бъде методическата работа ефективна, методологът трябва да знае как стоят нещата в предучилищна институция: какви условия са създадени за отглеждане на деца, какво е нивото на педагогическата работа в детската градина, какви са взаимоотношенията в екипа и др.

Истинският център на организацията на методическата работа в предучилищна институция е методичният кабинет. Стаята, предназначена за това, е оборудвана с необходимите материали и помагала за всички раздели на образователната и възпитателна работа с деца. [6 110]

Методически кабинет в съответствие с възложените му задачи: работа методист предучилищна детска градина

- Поддържа лична сметка на преподавателския състав, който подобрява уменията си в курсове и семинари, в институти за усъвършенстване на учители, във факултети за обучение и повишаване на квалификацията на образователни организатори и студенти в кореспондентски и вечерни отдели на висши и средни специализирани учебни заведения.

- Координира и ръководи методическата работа с педагогическия персонал; организира семинари, работни срещи, лекции, консултации по най-сложните и актуални проблеми на обучението и възпитанието. Използва впрактиката на работа с учителския персонал в различни активни форми: интервюта, диспути, конференции, бизнес игри, анализ на педагогически ситуации.

- Провежда групови и индивидуални консултации; съдейства за самообразование на педагогически умения.

В методическия кабинет е необходимо да има материали за напреднал педагогически опит, дневници на методолог, доклади за възпитатели на детска институция, календарни планове за образователна и възпитателна работа с деца, материали, които ясно илюстрират най-добрите практики: снимки, скици, ленти и електронни записи, работа на деца, наръчници, направени от възпитателя [6,115]

Много е важно всички налични материали в методичния кабинет да бъдат правилно подбрани и поставени. Тяхното поставяне може да се извърши в различен ред: или според видовете дейности на децата (организация на живота и възпитанието на децата, обучение в класната стая, празници и забавления, игра, работа), или според задачите на образованието (физическо, умствено, морално, естетическо, трудово).

Ако разположението е по вид дейност, тогава във всеки раздел трябва да се разпределят материали за всяка възрастова група, ако според задачите на обучението, тогава материалите се разпределят както по вид дейност, така и по възрастови групи. При систематизирането на материалите трябва да се вземе предвид принципът на изграждане на "Програмата за образование и обучение в детската градина".

Например материалите за игрови дейности са подредени по видове игри; по трудово възпитание - по видове и форми на организация на труда и др. Всички раздели трябва да съдържат инструктивни и методически документи, методически препоръки, материали от трудовия опит, нагледни и илюстративни материали.

Инструктивни и нормативни документи за предучилищното образованиеса в отделна папка. На определено място са представени и материали по организационни и други въпроси (например за управлението на детската градина, оборудването и оборудването на институцията, работата с персонала и др.).

Трябва да се внимава класната стая да има достатъчно материали за обучението на малки деца, за учители на специални групи, музикални ръководители.

Един от ключовите въпроси за подобряване на системата за обществено предучилищно образование е подобряването на управлението на образователните, образователните и административните дейности на детските институции. Ето защо в методичния кабинет е необходимо да се оборудва специален раздел „Управление на предучилищни институции“, който да съдържа нормативни и инструктивни документи, насоки, материали от трудов опит.