Презентация на тема Аксиологични аспекти на проблема за качеството на общото образование Аксиология (гр
Подобни презентации
Презентация на тема: "Аксиологични аспекти на проблема за качеството на общото образование Аксиологията (гр. axia - ценност и logos - учение, слово) е философско учение за ценностите." — Препис:
1 Аксиологични аспекти на проблема за качеството на общото образование Аксиологията (гр. axia – ценност и logos – учение, слово) е философско учение за ценностите.
2 Критерии за образование (Р. Питърс): Ценности (тъй като образователният процес не е трансфер на някакви, но значими знания, които имат определена стойност. Това са ценностите, които позволяват да се разграничи образованието от обучението. Например, преподаването на техники за изтезания не може да се счита за образователен процес). Разбиране на връзката на собствените действия и тяхното място в холистичен модел на живот (обученият човек не винаги е образован човек) Смисленост, осъзнаване на знанието (този критерий отличава образованието от внушението).
3 Философията на образованието е област на знанието, която разкрива ценностно-смисловия аспект на образованието, закономерностите на неговото развитие и функциониране.
5 Училищният контекст има голямо влияние върху промяната в такива лични характеристики като Социална отговорност Надеждност Толерантност на учениците.
6 Фактори на световното социално развитие, които определят необходимостта от промени в образователната система: Преход към постиндустриално, информационно общество, в което значително се разширява мащабът на междукултурното взаимодействие и в тази връзка факторът на комуникацията и толерантността е от особено значение; Висока мобилност на капитала и работната сила, повишена конкуренция; Намаляванесфери на приложение на неквалифициран и нискоквалифициран труд, динамични модели на промени в областта на заетостта, които определят необходимостта от професионално развитие и преквалификация на работниците, нарастването на тяхната професионална мобилност; Демократизация на обществото, разширяване на възможностите за избор в сферата на политическия живот, което налага повишаване на степента на готовност на гражданите за съзнателен политически избор;
7 Появата и нарастването на глобални проблеми, които могат да бъдат решени само в резултат на сътрудничество в рамките на международната общност, което изисква формирането на ценностен мироглед сред по-младото поколение; Налице е процес на промяна на международните образователни стандарти, сближаване на квалификационните изисквания между професионално компетентен работник и техник, техник и инженер; Задължително изискване на кадровата инфраструктура е масовото владеене на говорим и технически английски език и умения за работа с компютър, Интернет.
9 Основните насоки на цялостната модернизация на българското образование: осигуряване на съвременно качество на образованието; трябва да се фокусира не само и не толкова върху усвояването на определен обем знания от учениците, а върху развитието на самостоятелност, лична отговорност, творчески способности и лични качества, включително способността и желанието да учат, действат, учат и работят ефективно в съвременните икономически условия; разширяване на достъпността, масово образование, гаранции за осигуряване на равни шансове за получаване на пълноценно образование, създаване на система за непрекъснато образование през целия активен живот на човека; предприемане на мерки за запазване и подобряване на здравето на учениците чрез реално разтоварване на общообразователното съдържание,увеличаване на дела на часовете по физическа култура и качеството на тези часове (в основното и допълнителното образование), организиране на мониторинг на здравословното състояние на децата и младежите; да се подобри качеството на храненето в учебните заведения; повишаване на социалния и държавен статус на педагогическия работник; укрепване на връзката на образователните институции с общобългарския и местния пазар на труда, с работодатели и организации от различни форми на собственост; подобряване на качеството на образователния процес въз основа на използването на съвременни технологии, включително чрез включване на образователните институции в съвременни информационни мрежи; считат за най-важна задача обучението по български език като средство за държавно и международно общуване.
12 Спирачен механизъм, възпрепятстващ реализацията на градивния и аксиологичен потенциал на образователната система: Доминиране на технократски и утилитарни подходи в теорията и практиката на образованието; Деформация на идеята за хуманизация в практиката на нейното прилагане. Запазване на традиционния образователен процес, в който ученикът е само обект на въздействие; Слаба ориентация на младежи и възрастни за продължаване на образованието; Ниска ефективност при използване на образователния потенциал.
14 Математическа грамотност. Първото и второто ниво включват възпроизвеждане на математически факти, методи и изпълнение на най-простите математически операции. Третото и четвъртото ниво са принудени да установят връзки, да интегрират материал от различни математически теми за решаване на проблема, да опишат хода на мислите си и решението, намерено на математически език. Петото и шестото ниво са достъпни само за деца, които имат развито математическо мислене, което изисква обобщение и интуиция. Средно аритметичнониво - 500 точки от хиляда. България - 468 точки (29 - 31 от 40 възможни). Над България: Финландия, Корея, Холандия, Лихтенщайн, Япония, Канада, Белгия и др. Под България: Гърция, Сърбия, Турция, Уругвай, Тайланд, Мексико, Индонезия, Тунис, Бразилия.
15 Четивна грамотност. Способността на ученика да използва четенето като средство за постигане на собствените си цели, за активно участие в обществото, за придобиване на нови знания за по-нататъшно обучение. По-добре от нас - Финландия (543), Корея, Канада (общо 31 страни). По-зле от нас 6 държави - Тайланд, Сърбия, Бразилия, Мексико, Индонезия, Тунис. България - 442 точки, наравно с нас са само Турция и Уругвай.
16 Научна грамотност Способността на учениците да използват научни знания, за да избират в реални условия онези проблеми, които могат да бъдат изследвани и решени с помощта на научни методи; способността да се правят заключения въз основа на наблюдения и експерименти; разбиране на света около него и промените, които човешката дейност носи в него. България - място от 40 (489 точки), до Германия, Дания и САЩ (общо 14 държави). По-добри резултати – 16 страни, в т.ч. Финландия и Япония (по 548 точки).
17 ВЕРОЯТНОСТЕН ИНДИКАТОР ЗА РАЗВИТИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНОТО СЪДЪРЖАНИЕ В СЪВРЕМЕННОТО МЕЖДУНАРОДНО ИЗСЛЕДВАНЕ Е ПРОЦЕНТ. Това е реален процент, потвърждаващ развитието на материала. Това е основното ръководство за учителите. НИЕ ВСЕ ОЩЕ ИМАМЕ, ОСНОВНАТА НАСОКА Е НАПЪЛНО НЕРЕАЛНА 100%. Г. С. Ковалева, национален координатор на изследването PISA в България. НЕ ЛИ ВИЖДАТЕ, ЧЕ УЧИЛИЩЕТО Е НЕЕФЕКТИВНО? И КАКВО ТРЯБВА ДА СЕ ПРЕГЛЕДА СЪДЪРЖАНИЕТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО? ЧЕ РЕШЕНИЯТА ТРЯБВА ДА СЕ ВЗЕМАТ НА ОСНОВАТА НА ИСТИНСКА ИНФОРМАЦИЯ, А НЕ НА ОСНОВАТА НА НАШАТА ПРИЯТНАСЪРЦЕ НА ИЛЮЗИИТЕ?
18 Основни способности, които са значими в съвременния свят като индикатор за качеството на общото образование: Способността за наблюдение и генериране на собствени знания за наблюдаваното. Способност за работа в открити проблемни полета, за продуктивна работа с различни видове противоречия. Способността да участвате в диалог с друго лице, предмет или културен текст. Способността да усещате, разбирате и интерпретирате прочетения текст. Способността да съчувствате и съчувствате, да чувате и разбирате друг човек. Умението да описва своя вътрешен свят, да формулира и представя своите мисли, чувства и преживявания. Различни видове умствени способности, включително способността за абстрактно моделиране. Възможност за търсене на информация в различни области. Способност за систематизиране и концептуализиране на получената информация. Способността да проектират собствените си дейности и способността да поемат отговорност за своите дейности. Способността за продуктивно превключване от една дейност към друга. Способност за решаване на стандартни и нестандартни задачи в различни предметни области. Способността да бъдеш качествен изпълнител. Пригодност за заетост. Способността за усвояване и запомняне на информация.