Презентация на тема: Изследване на лексиката и граматическата структура на речта
Подобни презентации
Презентация на тема: "Изследване на речниковия запас и граматическата структура на речта. Техники за изследване на деца с общо недоразвитие на речта." — Препис:
1 Изследване на речника и граматическата структура на речта Методи за изследване на деца с общо недоразвитие на речта
2 1. Назоваване на предмети, действия, качества по специално подбрани картинки
3 Инструкция: „Назовете кой (какво) е нарисуван (за) на картината? Какво прави той? Който?
5 Самодописване от детето на тематичната поредица, започната от проверяващия Инструкция: „Аз ще назова няколко думи, а вие продължете“ Инструкция: „Аз ще назова няколко думи, а вие продължете“ Възрастен: „тетрадка, химикал, учебник, ...“ Възрастен: „тетрадка, химикал, учебник, ...“ Дете (продължава): молив, дневник и др. Дете (продължава): молив, дневник и др.
6 Инструкция: „Назовете кой или какво е: пухкав, с остри нокти, мяука ...“ (можете да използвате описания на палто, птица, маса, кола, училище и т.н.) или Инструкция: „Как се казва стаята, където четат, раздават и разменят книги?
7 2. Подбор на синоними, антоними, сродни думи
8 „Антонимите са думи, които имат качествена характеристика в своето значение и следователно могат да се противопоставят една на друга като противоположни по значение“ (Ахманова О. С. Речник на лингвистичните термини., стр. 50)
9 Естеството на грешките при подбора на антоними при деца с обща недоразвитост на речта. Вместо антоними, децата с OHP избират: Думи, които са семантично близки до предполагаемия антоним на същата част от речта (ден - вечер, бързо - тихо) Думи, които са семантично близки до предполагаемия антонимот една и съща част на речта (ден - вечер, бързо - тихо) Думи, които са семантично близки, включително антонимни, на предвидения антоним, но от друга част на речта (бързо - по-бавно, бавно; мъка - забавно; високо - ниско; далеч - по-близо) Думи, семантично близки, включително антонимни, на предвидения антоним, но от друга част на речта (бързо - по-бавно, бавно; мъка - забавно; високо - ниско; далеч - по-близо) Дума s- стимули с частица не (вземам - не вземам, говоря - не говоря, далеч - недалеч; шум - не шум, без шум) Подбудителни думи с частица не (вземам - не вземам, говоря - не говоря, далеч - недалеч; шум - не шум, без шум) Думи, ситуативно близки до оригиналната дума (говоря - пея, смея се; високо - далеч) Думи, ситуативно близки до оригиналната дума (говоря - пея, ла уф; високо - далеч) Форми на подбудителните думи (говори - говори) Форми на подбудителната дума (говорят - говорят)
10 (продължение) Думи, свързани със синтагматични връзки с думи стимули (повишаване - по-високо) Думи, свързани със синтагматични връзки с думи стимули (повдигане - по-високо) Синоними (вземане - вземане) Синоними (вземане - вземане)
11 Синоними (еквивалентни думи), според О. С. Ахманова, са онези членове на тематичната група, които принадлежат към една и съща част на речта и съвпадат по значение и употреба.
12 Естеството на грешките при подбора на синоними при деца с общо недоразвитие на речта. Вместо синоними, децата с OHP възпроизвеждат: семантично близки думи, често ситуативно подобни (парк - зоологическа градина, празничен - пролет, улица - път, бързаме - бягам, тръгвай - бързо) Семантично близки думи, често ситуационно подобни (парк - зоологическа градина, празничен - пролет, улица - път, бързам - бягам, върви - бързо) Думи, които са противоположни по значение,понякога оригиналната дума с частица не е (огромен - малък, вярно - не е вярно, доктор - не лекар, стъпка - не стъпвай, стъпвай - стой) Думи, които са противоположни по значение, понякога оригиналната дума с частица не е (огромен - малък, вярно - не е вярно, доктор - не е доктор, стъпвай - не стъпвай, стъпвай - стой) Думи, подобни по звук (сграда - творение, парк - бюро) Думи, подобни по звук звучат (сграда - творение, парк - бюро)
13 (продължение) Думи, свързани с думата стимул чрез синтагматични връзки (улица - красива) Думи, свързани с думата стимул чрез синтагматични връзки (улица - красива) Форми на оригиналната дума или сродни думи (боец - бой, празничен - празник, радостен - радостно) Форми на оригиналната дума или сродни думи (боец - битка, празничен - празник, радостен - радостно)
14 Инструкция: „Изберете друга дума за моята дума, близка по значение, която може да замени тази дума“ (възрастен анализира един или два примера с дете) Списък с думи: съществителни - работа, смелост, тъга; прилагателни - тъжен, бавен, смел; глаголи - радвам се, печеля.
15 Приемане на подбора на синоними Инструкция: „Изберете друга за моята дума, близка по значение, с която тази дума може да бъде заменена“ (възрастен анализира един или два примера с дете) Списък с думи: съществителни - работа, смелост, тъга; прилагателни - тъжен, бавен, смел; глаголи - радвам се, печеля.
16 3. Назоваване на обобщени думи за група еднородни предмети
17 Инструкция: „Как могат да се нарекат всички тези предмети с една дума?
18 Възрастен изброява еднородни предмети и моли детето да ги назове с една дума. Възрастен изброява еднородни предмети имоли детето да ги назове с една дума. Детето самостоятелно завършва тематичната серия, започната от възрастен Детето самостоятелно завършва тематичната поредица, започната от възрастен
19 4. Използването на думи в различни видове комуникационни дейности
20 Инструкция: „Направете изречение от картинката“
23 Възрастен: „Добавете една или две думи към недовършеното изречение“ („Няколко думи са минали оттогава ...“) Възрастен: „Завършете изречението с дума, която има смисъл“ Например: Стана .... Люлякът започна ... (думи за избор: цъфтеж, зора)
24 Възрастен: „Можете да отидете до върха на планината ..., но от класа ... (думи за избор: изкачване, излизане). „Мечка (огромна, тромава, тромава, добродушна) излезе от гъсталака на поляната. Вариант на задачата - подбор на съществителни за прилагателни, с които могат да се използват дебели, гъсти (гора, мъгла), горещи, знойни (лято, вода, здравей)
25 5. Подбор на асоциативни думи
26 Инструкция: „За всяка от тези думи трябва да изберете дума, която се комбинира с нея по смисъл и отговаря на въпросите: коя? който? Който? или Какво прави обектът?
27 Проверка на разбирането и използването на полисемията на думите от детето Инструкция: „За тази дума изберете няколко думи, които се комбинират с представените“ (например думите глухи, свежи, плътни и т.н.) Инструкция: „За тази дума изберете няколко думи, които се комбинират с представените“ (например думите глухи, свежи, плътни и т.н.) Опростена версия: изберете от предложените думи в списъка. Например, като се има предвид думата глух и редица думи (град, парк, старец, алея, фурна, стая, съгласна). Опростена версия: изберете от предложените думи в списъка. Например, като се има предвид думата глух и редица думи (град, парк, старец, алея, фурна, стая, съгласна). Лекприем: допълнете изречението с липсващата дума (Лентата е през и .... Съгласният звук z е озвучен, а съгласният звук c е .... Гората е рядка и ....) Лека техника: допълнете изречението с липсващата дума (Лената е през и .... Съгласният звук z е озвучен, а съгласният звук c е .... Гората е рядка и ....)
28 Обработка на резултатите от изследването Примерна схема на протокола от протокола за приемане Обозначение на приема Списък на представения материал Отговори на детето Забележка Наблюдение на реакцията на детето (търсене на думата; време, прекарано за подготовка на отговора и др.)
29 Анализ на резултатите Показва се съотношението на общия брой представени думи и верни отговори. Така че, ако това съотношение е 3:1, тогава изводът е, че това дете не е усвоило лексиката в степен, съответстваща на възрастта му. Показва се съотношението на общия брой представени думи и правилните отговори. Така че, ако това съотношение е 3:1, тогава изводът е, че това дете не е усвоило лексиката в степен, съответстваща на възрастта му.