Презентация на тема МЕТОДИКА НА КОРЕКТИВНАТА ФИЗИКУЛАЦИЯ
Подобни презентации
Презентация на тема: "МЕТОДИКА ЗА ПОПРАВИТЕЛНАТА ФИЗИКА. Принципи, определящи методиката за провеждане на поправителните занятия." — Препис:
1 МЕТОДИКА ЗА ПОПРАВИТЕЛНИ УПРАЖНЕНИЯ
2 Принципи, които определят методиката за провеждане на поправителните занятия
3 1. Създаване на условия за възникване на положителни емоции у децата в процеса на текущи дейности 2. Стимулиране на познавателната дейност на децата в класната стая, създаване на условия за правене на "открития" от децата 3. Осъществяване на корекционно-педагогическа работа в класната стая в зоната на "близкото развитие" 4. Привличане на материал с различно съдържание за формиране на обобщени умения 5. Организиране на многократно изпълнение от учениците на определен вид дейност за постигане спирална система за коригиращ и развиващ ефект" в процеса на овладяване на деца с нови умения, начини на дейност
4 7. Отчитане на последователността на развитие на значими за училище функции в онтогенезата при определяне на естеството на задачите на всеки етап от развитието на децата и посоките на тяхното усложнение Например: 1) изберете извадка - "Намерете същата фигура като моята", 2) изберете фигура с дадена форма - "Намерете всички квадрати", "Покажете всички триъгълници" 3) назовете фигурите - "Какво е това?" или „Каква форма е това?“.
5 8. Прилагането на постепенно усложняване на дейностите на учениците въз основа на оценка на успеха на тяхното напредване в развитието 9. Отчитане на ролята на въображението в умствената дейност на детето 10. Разчитане на личния житейски опит на децата при формирането на нови умения у тях 11. Стимулиране на учениците да си поставят цели,програма и резултати от дейностите 12. Отчитане на ролята на целенасочената двигателна активност в корекцията на нарушенията в развитието на децата (Неподвижното дете не учи и не се развива!)
6 Характеристики на планирането на коригиращата работа
9 Формиране на смислена образователна мотивация Формиране на образователна дейност на децата и коригиране на недостатъците в нейните основни структурни връзки Развитие на личните компоненти на познавателната дейност (познавателна активност, независимост, произвол) Развитие на умствените (психофизиологични) функции до необходимото ниво Обобщаване на хоризонтите на децата, формирането на различни разнообразни идеи за обекти и явления от заобикалящата реалност Развитие на насоки на коригираща реч работа
10 Етапи на планиране на поправителната работа 1. Разкриване на механизмите на обучителните затруднения 2. Определяне на задачите на поправителната работа 3. Определяне на последователността на решаване на поправителните задачи 4. Решаване на задачите на поправителната работа чрез система от поправителни часове и организиране на коригиращо насочена UVP
11 1 Защо? Психолого-педагогическо изследване (диагностика) Диагностична карта 2 Върху какво да работим? Анализ на резултатите от диагностиката Перспективен план за коригираща работа 3 В каква последователност трябва да работя? Индивидуално ориентирано планиране Идентифициране на действителните коригиращи задачи и подреждането им в логическа последователност 4 Как да работим? Изпълнение на поставените корекционно-педагогически задачи Технологична карта на корекционния урок
12 Поставяне на цели за поправителни класове Цел: коригиране или отслабване на недостатъците на психофизическото развитие на децата Деца с обучителни затруднения Резултат: формиране на обобщени умения, които отразяватнивото на самостоятелност на учениците при решаване на нови образователни задачи с различно учебно съдържание
13 Съдържателната основа на задачите са: стандарти за развитие на децата (какво трябва да се формира, развива и т.н.) + проблемни области за развитието на конкретно дете Задачата трябва да бъде: 1. Насочена към детето 2. Диагностична 3. Конструктивна.
15 Структура на поправителните занятия 1. Уводна част 2. Основна част 3. Заключителна част
16 Уводна част 1. Идентифициране на емоционалното състояние на децата 2. Създаване на положително емоционално настроение сред учениците 3. Привличане на интереса на учениците към съдържанието на предстоящите дейности в урока 4. Активиране на умствената дейност на децата
17 Уводна част 1. Разкриване на емоционалното състояние на децата Техники: Получаване на светлограма Избиране от децата на предмет (планета, остров, цвете и др.) с определено настроение сред предложените и поставяне на свой знак върху него и др.
18 Уводна част 2. Създаване на положително емоционално настроение сред учениците Рецепции: Усмивката на учителя и радостния поздрав на децата, дошли в клас („Колко се радвам да те видя!“ И др.) Молбата на учителя да се усмихнат един на друг, да се ръкуват и др. Молбата на учителя да казва мили думи един на друг - комплименти Компилация на „ABC на добри (мили) думи“ и др.
19 Уводна част 3. Привличане на интереса на учениците към съдържанието на предстоящите дейности в урока Похвати: Създаване на проблемна житейска ситуация Създаване на игрова ситуация Разговор-интрига и др.
20 Уводна част 4. Активиране на умствената дейност на децата Ефективен метод е извършването на кинезиологични упражнения, които подобряват мозъчната дейност.
21 Основна част 1. Подготвителен етап 2. Формиращ етап 3. Етап на самостоятелна работастуденти
22 Основна част 1. Подготвителен етап - идентифициране на състоянието на формиране на основни умения, от които зависи процесът на формиране на ново умение
23 Основна част 2. Формиращ етап - формирането на липсващо, недостатъчно развито или неправилно формирано умение в "проблемната" област на развитие
24 Основна част 3. Етапът на самостоятелна работа на учениците - идентифициране на състоянието на формиране на умението (ите), върху което (ите) са работили в клас
25 Заключителна част 1. Развитие на рефлексивни умения у учениците 2. Идентифициране на емоционалното състояние на децата