Приблизителна схема на доклад на студент за педагогическа практика

За преподавателската практика

студент (и) ____ курс на художествения и графичен факултет

Московски педагогически държавен университет ________________________________________________________________

Пълно име

Педагогическа практика премина (ла) в _______________________ класове

Средно училище № _____ на град _________________ в ___________________

Учебна година от ___________________ 200_. до ___________________ 200_

Пълно име

Докладът на студента-стажант за резултатите от педагогическата практика е официален документ, по който ръководителите на практиката могат да преценят нейния ход и резултати. Има смисъл студентът-стажант да се запознае с приблизителна схема на отчета преди началото на стажа, но докладът се съставя след попълването му.

В докладите за резултатите от практиката студентите правят анализ на индивидуалния план, неговото изпълнение в съответствие с програмата за практиката, отразяват обема на извършената работа, изразяват желания към ръководителите на практиката за нейното подобряване. Наред с личните впечатления, специално внимание в доклада трябва да се обърне на описанието на конкретни примери за растеж на професионалните умения (какво конкретно е научил студентът, какви знания и умения е придобил, какви трудности е изпитал, какви пропуски е открил в знанията),

Когато пишат доклад, студентите трябва да се съсредоточат върху:

изпълнение на плана за педагогическа практика (какви отклонения от него са настъпили, защо, какво е направено, какво е направено в повече от плана); характеристики на практиката;

характеризиране на състоянието на образователната работа в класната стая, училището;

характеристика на класа, училището, в което е проведена практиката;

преглед на работата ви като асистенткласен ръководител или класен ръководител;

анализ на академичната им работа;

общи изводи (какви знания, умения, придобити в процеса на практиката; какви трудности са изпитани в процеса на практиката и каква помощ е оказана от ръководителите на практиката);

предложения за подобряване на организацията на практиката.

Практическо базово изследване:

Обща характеристика на училището (учебно-методическа и материална база, организация на учебната работа).

Проучване и анализ на опита на учител по изобразително изкуство.

Условия за преминаване на педагогическа практика.

Възпитателна работа в училище:

Работа по темата "изобразително изкуство":

Колко урока и по какви предмети посетихте през периода на практика?

Каква полза получихте от запознаването с методите на работа на училищните учители?

Броят посетени часове от учителите по изобразително изкуство.

Какви методически находки и кои учители сте заимствали и използвали в уроците си?

Прилагане в класната стая на дидактически принципи, учебни, образователни и развиващи задачи.

Методи на работа на студент-стажант в класната стая с деца по изобразително изкуство (репродуктивни, информационни, проблемни, евристични, изследователски и др.).

Колко урока сте изнесли, включително с технически средства за обучение?

Какви нагледни помагала са изработени от вас или от ученици под ваше ръководство?

Предмет. Оценка на уроците.

Как беше проведено изследването на артистичните и творчески способности на учениците?

План (скица) на кабинета по изобразително изкуство, списък на оборудването и нагледните пособия.

Анализ на детски рисунки и тяхното оценяване (по критерии).

Какви трудности изпитахте при подготовката и провеждането на уроци и каква помощ ви беше оказана от методиста и учителя?

Как се осъществяваше връзката между обучението и възпитанието, възпитателната и извънкласната работа във вашите уроци?

Каква работа свършихте с изоставащите ученици в урока, след урока и какъв беше резултатът?

Кои видове уроци бяха най-успешни, предизвикаха трудности, защо? Какво ви даде разработването и прилагането на система от уроци по темата?

Оказва се практическа помощ на училището. Подобряване на оборудването на предметния кабинет, изработване на нагледни материали и др.

До каква степен сте усвоили методиката на обучение по изобразително изкуство.

Качеството на теоретичните знания по специалността и методологията, способността да се използват на практика.

Познаване на училищните програми и учебници по предмета изобразително изкуство.

Практически познания за методологията на преподаване на нов материал и организацията на самостоятелната работа на учениците, методите за консолидиране, тестване и оценка на знанията на учениците.

Умение за поддържане на дисциплина в класната стая.

Използването на методи за активиране на работата на учениците в класната стая.

Трудности при организиране и провеждане на възпитателна работа.

Вашите пожелания и предложения за подобряване на организацията и провеждането на учебната практика по изобразително изкуство.

Възпитателна работа в училище:

Какви дейности по изобразително изкуство сте провеждали през периода на педагогическата практика? Тяхното кратко описание. Как бяха организирани?

Ролята и мястото на студентите в организацията и провеждането на тези събития.

Трудности при организиране и провеждане на учебни дейности.

Какви конкретни задачи си поставихтеорганизиране на извънкласни дейности по време на педагогическата практика и какво ги обуславя?

Какви дейности сте извършили по време на стажа си за решаване на задачите? Как бяха организирани планираните събития?

Каква е ролята и мястото на учениците в тяхната организация и провеждане.

Каква точно беше вашата работа да внушите съзнателна дисциплина в класа?

В каква степен сте усвоили методите на работа на класния ръководител (умение да планирате дейности за обучение на екип и отделни ученици; практическо овладяване на специфични форми на образователна работа с екип в съответствие със задачите на педагогическата практика; познаване на характеристиките на екип от ученици и др.). Какви трудности изпитахте при провеждането на възпитателна работа в класната стая? Каква според вас е слабостта на вашето обучение като педагог?

Провеждане на извънкласни дейности по предмета: кръжоци (кой кръжок, колко ученици има в него, колко часа са проведени), извънкласни дейности и др.

Работа с родители.

Оценка на личните умения и способности, придобити до края на педагогическата практика. Колко добре се представихте в следните дейности:

съставяне на план на урока;

избор на визуални средства за урока;

рационален подбор на методи и техники на обучение в класната стая;

педагогическо рисуване, приложение на ТСО;

поддържане на текущи записи на знанията;

проверка на домашните;

решаване на задачи за изпълнение на упражнения по учебен предмет;

проверка и оценка на практическата работа на студентите;

подготовка и провеждане на масови извънкласни дейности;

поддържане на вниманието на учениците в урока и активизиране на дейността им;

формиране на правилновзаимоотношения с учениците в класната стая и извън класа:

организиране на учениците за извършване на обществено полезен труд;

провеждане на масови образователни събития (конференция, дебат, среща с дейци на културата и изкуството, вечер, матине и др.);

издаване на стенен вестник, списание;

работа с родители;

изготвяне на психологически и педагогически характеристики (личност на ученика, класен екип);

анализ на урока, извънкласни дейности;

водене на учебен дневник.

Посочва кои от изброените дейности е усвоил и кои създават затруднения и защо?

Записва ли своите желания и предложения за подобряване на организацията и провеждането на учебната дейност през периода на педагогическата практика?

Какво е направено, за да се изпълни задачата за написване на курсова (дипломна работа)?

Какви са вашите пожелания и предложения за подобряване на организацията и провеждането на учебната дейност през периода на педагогическата практика?

Характеристика-отзиви за студент-стажант

(трите имена, курс, група, факултет)

Отношение към педагогическата практика.

Изпълнение на задачите и програмите на педагогическата практика.

Познаване на програми и специфичен фактологичен материал по изобразително и декоративно изкуство.

Умение за планиране и подбор на материал за уроците.

Автономия и инициативност.

Нивото на творческо отношение към педагогическата дейност.

Степента на владеене на методиката на обучение по изобразително изкуство.

Нивото на владеене на педагогическо рисуване.

Нивото на владеене на методологията на възпитателната работа.

Способност за разработване на структурата на урока и извънкласните дейности.

Способност да организира децата самитворческа визуална дейност.

Способността да се развива индивидуалната креативност на учениците.

Изградени връзки с учителския колектив на училището.

Отношение към децата.

Препоръки за по-нататъшно усъвършенстване на професионалните компетенции на студентите стажанти.

Оценка за учебната практика.

Директор на училище_______________________________________Печат

Учител по изобразително изкуство ____________________

Ръководител на групата-методист ______________________

Симонов, В. П. Педагогическа практика на студенти: учебник.-метод. ръководство за учители и студенти / V.P. Симонов. - М., 2000.

Астраханцева С.В. Методически основи на обучението по изкуства и занаяти: Учеб.-метод. помощ: За университети. - Ростов n / a .: Phoenix, 2006.

Букатов В.М. Педагогически тайнства на дидактическите игри /V.M. Букатов. - М., 1997.

Горленко В.П. Педагогическа практика на студенти: развитие на научни основи /V.P. Горленко; изд. И.Ф. Харламов. – Минск, 2002 г.

Горяева Н.А. Изкуство. Декоративно-приложното изкуство в бита на човека, 5 клас: Метод. надбавка /Под. изд. Б.М. Неменски. - 2-ро изд. - М.: Просвещение, 2007. 2009

Ермолаева-Томина Л.Б. Психология на художественото творчество: учеб. помощ за университети - М .: Академичен проект, 2003.

Запрудски Н.И. Съвременни училищни технологии / Н.И. Запрудски. – Минск, 2006 г.

Игнатиев С.Е. Модели на визуалната дейност на децата: учебник за университетите. /S.E. Игнатиев. - М.: Академичен проект; Фондация "Мир", 2007 г.

Изобразително изкуство 5-9 клас: Общообразователни програми. институции / Министерство на образованието и науката на Руската федерация. - М.: Просвещение, 2005

изобразително изкуство,6клас: учеб. за общ институции /Под редакцията на Т.Я. Шпикалова. - М.: Просвещение, 2008

Изобразително изкуство, 7 клас: учеб. за общо образование институции / Ред. Т.Я. Шпикалова. - М.: Просвещение, 2009

Изобразително изкуство: Рисуване, 1-11 клетка. Живопис, 1-11 клетки. Основи на рисуването, 5-9 клетки. Основи на дизайна, 5-9 клетки. Основи на хората. и декоративно-приложни. изкуство, 1-8 клас; За училище.(кл.) с удълбоч. - 4-то изд., - М .: Bustard, 2002.

История на развитието на художественото образование (чужди и български училища): Учеб.-метод. надбавка / Comp. Г.А. Поровская - Велики Новгород: НовГУ, 2005.

Казакова Т.Г. Теория и методика за развитие на детското изобразително изкуство: учебник. надбавка за студенти /Т.Г. Казаков. - Хуманист. изд. център ВЛАДОС, 2006г.

Картавцева О.Д. Методика на обучение по изобразително изкуство. Ростов n/a, 2009.

Козлов В.И. Подготовка, провеждане и анализ на уроци по изобразително изкуство в процеса на педагогическата практика. Учебник - М.; Московски държавен педагогически университет, 2006 г.

Комарова Т.С., Савенков А.И. Колективно творчество на децата. М., 2008.

Кошаев В. Б. Декоративно и приложно изкуство: Концепции. Етапи на развитие: учебник. надбавка за университети / V.B. Кошаев. - М.: Владос, 2010

Кулневич С.В. Възпитателна работа в съвременното училище. Образование: от формиране до развитие /С.В. Кулневич, Т.П. Lacocenina; Търговски център "Учител" - М. - Ростов n / D, 2000.

Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Художникът във всяко дете. Цели и методи на художественото образование - М., 2008.

Методи на възпитателна работа: учебник. надбавка за студенти във висше образование. пед. учебник институции / Л.А. Байкова [и др.]; изд. В.А. Сластенин. - М., 2004.

Наръчник за учителя / ред.-съст. И.Н. Кузнецов. – Минск, 2005 г.

НеменскаяЕл Ей Изкуство. Изкуството в човешкия живот, 6 клас: учеб. за общо образование Институции / Ред. Б.М. Неменски. - 2-ро изд. - М.: Образование, 2009.

Неменски Б.М. Педагогика на изкуството /Б.М. Неменски. – М.: Просвещение, 2007.

Педагогическа практика /Г.М. Коджаспирова, Л.В. Борикова, Н.И. Бостанжиев; изд. Г.М. Коджаспирова. - М., 1998.

Педагогическа практика на студентите: теоретична. основи и опит на организацията /В.П. Тарантей, Л.И. Прокопиев, И.А. Карпюк [и др.]. - Гродно, 2004.

Педагогическа практика: справочник: учеб.-метод. пособие / ред.-стат. М. Е. Сисоева. - М., 2002.

Пянкова Н.И. Изобразително изкуство в съвременното училище / N.I. Пянкова. - М.: Образование, 2006.

Ростовцев Н.Н. Методика на обучението по изобразително изкуство в училище. Учебник за студенти от художествени и графични факултети на институти. – М.: Агар, 2007.

Савенков А.И. Детска надареност: развитие чрез изкуство. М., 2009.

Сурина М.О., Сурин А.А. История на образованието и цветодидактика. М.-Ростов n / D. - 2003.

Художествено-педагогически речник / Съст. Н.К. Шабанов, М.С. Тарасова, Т.Д. Пронин. - М .: Академичен проект: Трикста, 2005.

Шпикалова Т.Я. Изобразително изкуство, 5 клас: учеб. за общи неща. институции / Ред. Т. Я. Шпикалова. - М. : Просвещение, 2008.

Шпикалова Т.Я. Изобразително изкуство 5 клас: Метод. - М.: Образование, 2008.