Приказката като средство (инструмент) за преодоляване на неуспеха в обучението и възпитанието на по-малките деца

Автори: Chestnykh V.A. Заместник-директор по управление на водните ресурси Данилина Е.М. учител-психолог, средно училище №148, Москва

Ние, възрастните, трябва да помним

ами ако искаме да учим дете

нещо или му предайте някаква важна мисъл,

трябва да го направите разпознаваем, смилаем и разбираем”

Приказката звучи през цялото детство на детето. Отначало то чува приказки от баба си или дядо си, от родителите си, от учителката в детската градина, а един ден, оставено с по-малкия си брат или сестра, то само започва да разказва приказка. Приказката се е родила заедно с човека и докато е живо човечеството, ще е жива и приказката.

Още в древността разказването на приказки е било свързано с обучението и възпитанието на децата. И в наши дни приказката не е загубила своите образователни и образователни функции, , напротив, ролята на приказките в образователния процес се увеличава с годините. Учебният процес става все по-фокусиран върху развитието на личностните компетентности на учениците, върху техния емоционален и познавателен интерес. Приказката активира независимостта на мисленето, учи да анализира и прави изводи, е неизчерпаем източник за развитие на емоционалната сфера и творчеството. Увлекателността на сюжета, образността и забавлението правят приказките ефективен педагогически инструмент. Образността улеснява възприемането от деца, които все още не са способни на абстрактно мислене. Друга особеностна приказките е дидактизмът. Един или друг поучителен опит като че ли постепенно се оформя в съзнанието на детето. Работейки с приказка, формирайки понятия чрез приказка, е възможно да се установи връзка между видимото и звуковото, между изображението и въплъщението, да се разкрият творческите способности на децата, да се обогати въображението, да се разкрие вътрешният свят на детето и да му се въздейства.Приказката помага да се овладеят, психологически и технологично, много ефективни методи на обучение.

На детето му е лесно сред разпознаваеми образи, то не изпитва напрежение. Ученето става естествено. Детето възприема като норма извличането на удоволствие и радост от учебния процес.

Децата в наши дни не са склонни да се разделят с предучилищното детство. Засилената подготовка за училище от страна на родителите и възпитателите понякога изиграва лоша шега, намалявайки мотивацията за учене, провокирайки повишена тревожност.

Приказката е връзка между училище и детска градина, помагайки на детето да се адаптира по-добре към новите правила.

Преходът към училищна възраст е свързан с решителни промени в дейността на детето, общуването и отношенията му с другите хора. Начинът на живот се променя, появяват се нови отговорности. Водещата дейност става учебно-познавателна, т.е. специфична форма на индивидуална дейност на по-млад ученик, насочена към овладяване на знания. Истински знания и умения се придобиват в процеса на активно усвояване на учебния материал. Активността при усвояването му изисква внимание към изучавания материал, задачите на учителя, формулирането на правилата и задачите на учебника.

Един от първите създатели на дидактически произведения е L.N. Толстой. Децата от училището в Ясна поляна получиха информация за естествената история, географията и историята под формата на епоси и приказки.

Приказката е специален свят, в който се запознаваме със законите на живота. Силата на всички приказки е, че в тях доброто винаги побеждава злото и несправедливостта. Днес съществуването на приказки, носещи потенциала на нравствени поучения, става още по-актуално и търсено. Приказките изпълняват и психокоригираща функция. Психокорекционнаприказка е необходима в случаите, когато е необходимо леко да се повлияе на поведението на детето. В такава приказка е показан вариант на замяна на неефективното поведение с продуктивно и положително. Съдържанието на приказката се превръща в огледалото, което отразява вътрешния свят на детето, което улеснява идентифицирането му с него.Такива приказки могат да отразяват различни конфликтни ситуации и да предлагат възможни начини за разрешаването им. След приключване на психокорекционната работа, приказките продължават да действат в ежедневието на детето.

В психологическата и педагогическата практика работата с приказка е многостранен инструмент за въздействие върху човека. В приказките се полагат мирогледни основи. Например фактът, че светът около нас е жив. Във всеки момент всичко може да ни говори (това е важно за формирането на внимателно отношение към това, което ни заобикаля). Това, че анимираните обекти на света са в състояние да действат независимо, имат право на собствен живот и тази идея е важна за формирането на чувство за приемане на другия. Разделянето на доброто и злото, победата на доброто - това е важно за положителния възглед за живота. Благодарение на приказката детето развива чувство за независимост и доверие в света.

Нашето училище участва в градски експеримент на тема: „Технология на приемствеността – като условие за преодоляване на неуспеха на децата на всяка възрастова степен“. При решаването на проблема за приемствеността между детската градина и училището е необходимо да се спазва приемствеността в съдържанието на програмите за образование и обучение, в техниките и методите на преподаване в предучилищното образование и началното училище. В детската градина активно се използват техники за игра, ролеви игри, стихотворения, песни, театрални представления, приказки. И преминавайки от предучилищна в училище и намирайки се в познато приказно пространство, сред разпознаваеми образи, детето няма да изпита стрес.

Какъв е синдромът на училищния провал, който се проявява днес?

Най-уязвими за формиране на училищна неуспех са: първи клас, преходът към средното училище и юношеството. Най-важните компоненти на училищния успех са: творческа самореализация, активност, адекватна самооценка, осъзнатост, произвол на умствените процеси, формиране на основни умения за учене, позитивно мислене, способност за адаптиране в трудна ситуация. Според нас използването на приказка в класни и извънкласни дейности в началния етап на обучение допринася не само за успеха в училище, но и за запазването на мотивацията за учене, развитието на познавателния интерес, уменията за конструктивно взаимодействие с хората и подготвя за самостоятелен живот.

Приказката запознава детето с произхода и традициите на българската култура, възпитава любов и уважение към семейството, към Отечеството, възпитава уважение към личността, независимо от нейната националност.

Използването на приказки в нашето училище предвижда 3 направления:

Използването на приказка в класната стая, в началното училище ви позволява да създадете атмосфера на творчество и сътрудничество, което води до формиране на чувство за самочувствие и желание да се докажете, което е тласък за по-нататъшното развитие на образователните и познавателни умения и подобряване на училищното представяне. По този начин можем да кажем, че използването на дидактическа приказка в класната стая формира личните, ценностно-семантичните и образователно-познавателните компетентности на учениците.

Работата в този контекст включва решаването на следните задачи:

Използването на приказки в психологическата практика има образователен, лек психокоригиращ ефект върху детето. И благодаряфактът, че всичко е облечено в страхотни дрехи, детето няма чувство на натиск.Приказкотерапевтичната работа с дете може да се проведе по различни начини:

затруднения в общуването (с връстници и родители);
чувство за малоценност;
почти цялото агресивно поведение е резултат от усещане за собствена „незначителност“ и опит да се докаже обратното по този начин;
страхове и тревоги по различни причини;
проблеми, причинени от обучителни трудности.

В съвременния свят разказвачът на приказки (майка или баба) е заменен от технологиите, а живото общуване е заменено от интернет сайтове. Но освен да очаква необикновеното, прекрасното, вълшебното, детето иска да подражава на силните, смели, сръчни, интелигентни възрастни около себе си, но не винаги успява. В една приказка всичко е възможно. Малко момче (момиче), смело и изобретателно, излиза победител от всички изпитания. Той може да прелети над далечни земи до тридесетото царство и да победи чудовището. Големи и малки мечти на едно дете се сбъдват в света на приказките. Благодарение на приказките детето развива способността да съчувства, да съчувства и да се радва, без което човек не е човек.