Приказката като средство за формиране на култура на общуване сред по-възрастните деца в предучилищна възраст

Една от задачите за формиране на личността на по-възрастно дете в предучилищна възраст е формирането на култура на общуване. Средствата за формиране на култура на общуване трябва да включват развиваща среда, игра, фантастика и приказка. В същото време, като феномен на традиционната култура, той може да служи като едно от средствата за запознаване на децата и юношите с народните традиции, което от своя страна е най-важният аспект на духовното образование, формирането на система от морални, естетически, универсални ценности. В продължение на хилядолетия приказките са отваряли и продължават да отварят пътя на детето към света. Едва започнало да осъзнава себе си, детето разбира околната среда, научава законите на общуването, установява разликите между „добро“ и „лошо“ именно чрез приказка. Но приказката е не само забавна, но и много сериозна. В древни времена приказката е била част от магическия ритуал на „посвещаване във възрастни“.

Но не трябва да мислите, че четенето на приказки може да направи детето добро и съпричастно, въпреки това всяка приказка поражда в душата му такива чувства като участие, вълнение, съпричастност. Самите деца се нуждаят от доброта и обич, но в същото време те са в състояние щедро и безкористно да дават своята доброта на всички живи същества. Задачата на възрастните е да им помогнат да запазят това качество за цял живот. Практиката показва, че приказките могат да се използват и като средство за обучение на децата на основите на живота.

Размишлявайки върху приказка, децата се научават да идентифицират положителните и отрицателните герои, правилно да оценяват действията си. Те знаят кой от героите е лош, как да помогне на измамен и обиден, как да го защити.

От гледна точка на възпитателния процес, приказката облича художествена форма, естетически оцветява правилата на живота и човека за детето, събужда любопитството и интереса към огромноСветът.

Формите за организиране на работа с приказка при работа с деца могат да бъдат разнообразни:

Използването на страхотни примери, ситуации, образи в ежедневните дейности на деца в предучилищна възраст, на разходка, в кръгова работа и самостоятелни художествени дейности на деца, всяка съвместна дейност с учител;
Организиране на ролеви игри, игри-драматизации, игри-пътешествия, празнични занимания по приказки;
Широкото използване на произведения от жанра на приказките в процеса на запознаване на предучилищните деца с фантастика в ежедневието и в специално организирани класове;
Включването на приказен материал в часовете по визуална дейност на децата като художествено слово;
Използване на откъси от приказки в класната стая за познаване на света като илюстративен материал;
Включването на приказни образи и елементи от приказни сюжети в часовете по физическо възпитание, сутрешни упражнения, минути за физическо възпитание, спортни дейности и празници.

Литература: Алексеева М. М. Развитие на речта и обучение на родния език на предучилищна възраст: учебник. Помощ за студенти в сряда. пед. институции (М. М. Алексеева, В. И. Яшина. - М .: Академия, 1997)

Гуросович Л. М. Дете и книги (Л. М. Гурович [и др.] - Санкт Петербург: Детство-Прес, 2004.-128 с.)