Проект на тема „Туристическата и краеведска дейност като основа за социализация на личността и

Иновативен проект, чиято цел е "формиране на планетарен мироглед, потребност от здравословен начин на живот, като основа на психически и морално здрав човек"

Иновативен педагогически проект

„Туристическата и краеведската дейност като основа за социализация на личността и формиране на култура на общуване на учениците в условията на общообразователно училище“

Цел: формиране на планетарен възглед, необходимост от

здравословният начин на живот като основа на умственото и моралното

2.1 система от туристически и краеведски дейности в училище:

- Съдържанието на туристическата и краеведската дейност

- Качество и количество на туристическите и краеведски дейности

- Дейности, насочени към развитие на системата за туризъм и краезнание в средното училище

2.3 поддържане и подобряване на физическото и психическото здраве на учениците чрез туризъм

2.4 Възпитаване на морал в часовете по туризъм и извънучилищните часове

3. Динамика на ефективността от развитието на туристическата и краеведската дейност за периода 2013-2015 г.

4. Перспективи за развитие на туризма и краеведската дейност

6. Авторска програма по туризъм за средни училища и системи за допълнително образование

За съжаление, в йерархията на потребностите, чието задоволяване е в основата на човешкото поведение, здравето далеч не е на първо място. Това важи особено за младите хора, които (както те самите смятат) все още са здрави. И следователно отговорността за техните соматични, физически,психическото и моралното здраве зависи изцяло от семейството и училището. Ето защо този проект е уместен, тъй като правилно организираната туристическа и краеведска работа в средно училище може да реши проблема (поне частично) за запазване на здравето на по-младото поколение в широкия смисъл на думата.

Туристическата дейност решава редица образователни и образователни задачи, тъй като всеки вид туристическо пътуване от обикновена екскурзия до многодневен поход със сигурност ще обогати човек с нова информация, ще развие неговия интелект. Това свойство на туризма лежи на повърхността, то е очевидно, неоспоримо и не изисква доказателство. Абсолютно вярно е, че педагогиката използва предимно информационното съдържание на туризма. Особено необходимо е да се подчертае активирането на аналитичните способности на учениците. Аналитичното мислене може да се развие само въз основа на голям запас от впечатления и наблюдения, които дават материал за сравнение.

Редовните занимания с туризъм и краезнание формират духовния облик на човек, неговия характер, жизнени насоки, отношение към другите хора, към природата, към труда, към родината. В същото време се пробужда естетическото чувство за красота, естетическо отношение към света наоколо. За да се култивират такива чувства, са необходими ярки впечатления, които туризмът предоставя в изобилие. Колкото по-богат е светът около детето, толкова по-богата и разнообразна е неговата личност.

Богатството от впечатления поражда усещане за пълнота на живота, наслада от него. Мнението на големия български учител К.Д. Ушински „... ме наричат варварин в педагогиката, но от впечатленията от живота си научих дълбоко убеждение, че красивият пейзаж има такова възпитателно влияние върху развитието на млада душа, което е трудно да се конкурира с влиянието на учител, чеден, прекаран от дете сред горички и ниви, когато някаква опияняваща мъгла завладява главата му, в чиято топла влага се отваря младото му сърце, за да попие безгрижно и несъзнателно мисли и зародиши от мисли, леещи се от природата в поток, че един такъв ден си струва много седмици, прекарани на тренировъчната скамейка.

Трудно е да се надценява здравната стойност на туризма. Какво по-естествено от движение, физически труд в естествена среда! По туристическите маршрути се полагат основите на здравословния начин на живот и желанието за физическо съвършенство.

Въздействието върху ума, тялото и душата на растящия човек не може да се извършва последователно: първо, полирайте едната страна, след това другата и накрая третата. Процесът на обработка протича едновременно във всички посоки и това многостранно, комплексно въздействие върху личността на детето е основното и безусловно предимство на педагогически компетентно организираната туристическа и краеведска работа.

В момента, когато училището практически се е оттеглило от възпитанието на по-младото поколение, оставяйки си само функцията на образованието, туризма и местните дейности, може да помогне за запълването на тази празнина. Освен това възпитателната роля на туризма е не само в благоприятното въздействие върху децата, но и във формирането на по-демократични, творчески отношения между учители и ученици, в развитието на педагогиката на сътрудничеството.

2.1 Системата от туристически и краеведски дейности в училище

Учител, който познава и обича туризма, за първи път изпитва наслада, състояние на еуфория от великолепните педагогически възможности, които се откриват в туризма. След като се успокои малко, учителят започва да гледа на въпроса по-спокойно. И ... задава въпроса: - "защо съм сам?". Как да откъснем възпитателите отстолове – тяхната основна педагогическа платформа?

Мнозина се борят с този проблем - както администратори, така и обикновени учители, служители на образователните органи и фигури в институциите за допълнително образование. И в търсене на истината, ентусиастите на училищния туризъм често използват термина - система от туристически и краеведски дейности. Какво характеризира и как изглежда системата - "този хармоничен ред", това "цяло, съставляващо набор от части, свързани с обща функция"? Никъде не е споменато конкретно, но не можете да работите, без да разберете основното.

В нашия случай целта е създаването на система за туристическа и местна история

дейност, както вече разбрахме, е създаването на условия за привличане на възможно най-много студенти към туризма като средство за възпитание на физически, психически и морално здрав човек.

Съдържанието на туристическата и краеведската дейност

Не всички части са еднакви. Трябва да се откроят група от шест най-важни елемента: походи, разходки, екскурзии, експедиции, ралита, състезания. Именно те формират гръбнака, основното ядро на съдържанието на туристическата и краеведската дейност.

Но същността на туристическата работа, нейната основна връзка, зърното, без което няма туризъм, е пътуването. Само походът е най-сложната форма на туризъм, която позволява еднократно постигане на целите, които се поставят в туристическата и краеведската дейност.

Качество и количество на туристическите и краеведски дейности

Качествената страна на туристическата и краеведската дейност може лесно да се определи, като се установи какво е несистемност. Това очевидно е разрушаването на цялото, раздробяването на неговите части, т.е. такова състояние на работа, когато се реализират само отделни части, използват се само една или две, три форми от множество ибез продуктивна комуникация между тях.

Например в училището се провеждат походи и туристически състезания, но няма краеведска работа или обратното - има поток по местна история, създава се музей, провеждат се конференции, но почти няма походи или излизат извън рамките на местната история, с теми за търсене.

Към концепцията за туристическа система трябва да се подходи диалектически, като се има предвид, че тя трябва да се развива от нулата, преминавайки през всички етапи на своето развитие.

Така че открихме качествената страна на съдържанието на туристическите и местните исторически дейности, сега трябва да разберем количествената страна на въпроса.

Колко часа са необходими за туризъм в училище?

Този въпрос е по-добре да се разгледа във връзка с доминиращите туристически и краеведски дейности – пешеходен туризъм. Заповедта на Министерството на образованието № 190 съдържа мека формулировка на лозунга „По-широко използване на туризма, краезнанието, екскурзиите в учебния процес. Провеждайте редовни походи и екскурзии. Но каква трябва да бъде тяхната редовност? Общият брой на проведените от училището екскурзии не определя напълно степента на развитие на детския туризъм в училището. Няма такава правопропорционална зависимост: колкото повече пътувания, толкова по-високо е нивото. Може да има много походи, но всички те са еднодневни, спокойни, тук не можем да говорим за високо ниво. Подобни показатели са сигурен знак за липсата на кръжокова секционна работа в училище. Тук учениците са лишени от перспективи, те ходят на малки пътувания от година на година, техните умения, туристически опит не растат, техните туристически интереси са изкуствено ограничени.

Често се наблюдава обратната картина, когато в училището се провеждат походи с висока сложност и има много от тях, но тази картина не разкрива напълно нивото на развитие на туризма в училището, тъй като при такива показателиобичайната ситуация е прикрита: един или двама учители тръгват интензивно на поход със своите класове (кръгове) и никой друг не отива. Реалният брой ученици е 30-40 души. Ясно е, че в училището няма масова туристическа работа.

Основното нещо при определяне на количествената страна на въпроса: имаме нужда от комплекс - броят, разнообразието и покритието на децата от пътувания. Колкото по-голям е обхватът, толкова по-висока е степента на развитие на системата от туристически и краеведски дейности.

Разбира се, всяко дете има нужда от туризъм, но в различна степен. Тук е необходимо да разделим туризма на два клона: малък туризъм (масов туризъм) и голям туризъм (аматьорски туризъм).

„малък туризъм” – за голям брой ученици;
„голям туризъм” – за малък брой ученици.