Психологическа дейност - Превенция на кражби сред подрастващите, Сайт за учители и ученици
2. Обсъдете последствията от кражбата в юношеска възраст.
3. Разработете възможни начини за решаване на житейските проблеми без използването на кражби.
Диагностична стъпка. 1. „Мозъчна атака“ Разделете дъската на две части. Заглавие първа част „Причини за кражба“. Попитайте за причините, поради които тийнейджърите започват да крадат. Запишете отговорите. Обсъдете някои от причините и обстоятелствата в живота, които насърчават кражбата по време на юношеството. Втората част на "Причините, които пречат на тийнейджърите да крадат." Провеждайте проучването, докато списъкът с причини за възпиране на тийнейджърите от кражба стане по-голям от причините за кражба. Напишете отговорите на втората част на дъската и ги обсъдете. Обърнете специално внимание на причините да не крадете.
2. "Анкета" Има 5 твърдения, написани на хартията за рисуване:
- Всички хора крадат (кръг).
- Никога не съм крал нищо през живота си (триъгълник).
- При мен е имало случаи да вземам чужда вещ(квадрат).
- Вярвам, че кражбата е болест (диамант).
- Що се отнася до кражбата, винаги правя това, което правят приятелите ми (правоъгълник).
Срещу всеки е нарисувана някаква геометрична фигура.
На участниците се раздават пликове, в които присъстват тези фигури. Предлага се да изберете онези твърдения, с които са съгласни, и да хвърлите в общия плик геометричните фигури, съответстващи на избраните твърдения. След това цифрите, съответстващи на всяко твърдение, се преброяват и числото се записва на чертожната хартия.
Информационен етап.Мини-лекция. Формират се понятия: престъпление, кражба, грабеж, кражба, грабеж и се припомня отговорността.
Формиращ етап. Работа в групи за кооперативно обучение. Групирайте участниците в 4 групи с КО, като използвате упражнението Атоми и молекули. Можете да събирате "молекули" по 2, 3,. 6 атома. Когато „молекулата“ има необходимия брой участници, упражнението спира и „молекулата“ става група за по-нататъшна работа.
Разпределете ролите в групата: говорител, секретар, хронометрист, генератор на идеи, критик. Дайте на всяка група карта с история към нея. Всяка група трябва да обсъди поведението на един от героите на историята: 1 група анализира поведението на Света; група 2 - Олег; 3 група - Коли; Група 4 - Wiki. Помолете ги да прочетат историята, да обсъдят поведението на героя си и да отговорят на следните въпроси:
1.Какъв проблем се опитваше да реши героят на ситуацията чрез кражба?
2. Героят реши ли проблема си чрез кражба?
3. Как би могъл героят на ситуацията да реши проблема сибез да краде?
(Описание на ситуацията в бележка 1.)
Чуйте докладите на групите. Имайте предвид, че кражбите са по-честивсичко не помага за разрешаване на ситуацията, но може да я влоши, създавайки нови проблеми. Заключете, че има много здравословни и законни начини за справяне с проблемите и решаване на парични проблеми. Кажете, че в случай, че сами не можете да се справите с проблемите на живота, трябва да потърсите помощ от специалисти (лекар, психолог, възпитател, учител, полицай и др.).
Проективен етап. Разделете участниците на 3 групи с КО, например като раздадете 3 вида геометрични фигури. Накарайте групите да запишат своите идеи на хартия.
1-ва група - измислете и говорете за10 начина за решаване на проблема с липсата на джобни пари, без да крадете.
2-ра група - измислете и покажете10 начина да откажете предложението на група връстници за кражба.
3-та група - да обмислят и демонстрират10 здравословни начинаорганизиране на свободното време на тийнейджърите.
В края на работата поканете групите да покажат своите проекти.
Изводи: Кражбата има отрицателно въздействие върху поведението и репутацията сред връстниците, върху отношенията с другите. Кражбата е лошо, това е опасен път, в обществото кражбата се осъжда и преследва от закона. Има много причини, които възпират повечето тийнейджъри и възрастни от кражба.
1.Света смяташе, че малко адреналин няма да й навреди, като открадне нещо, тя може да се развесели и ще занесе плячката на по-големия си брат, когото обиди вчера.
2.Олег реши, че кражбата ще му помогне да стане по-смел, че момчетата ще спрат да го смятат за "мръсник" и ще започнат да се съобразяват с мнението му.
3.Коля, като примерно и уважавано момче, вярваше, че никой от неговите познати няма да разбере за кражбата и това малко престъпление няма да развали идеалната му репутация.
4.Вика реши, че няма да се кара на себе си за малка шега, че ще си прости за тази неприлична постъпка.
След извършване на кражбата тийнейджърите имали проблеми:
1.Света беше толкова уморена от полицейското преследване, че изтича на непозната улица и падна изтощена, съсипвайки новата си блуза.
2.Олег започна да тормози полицая, който го задържа, и завърши с белезници.
3.Коля видя, че пред полицейския участък, където го водят, неговият съсед седи на входа и внимателно наблюдава какво се случва.
4.Вика беше толкова измъчвана от разкаяние, че започна да плаче и да ридае, трябваше да бъде успокоена и запоена с валериан от цялото полицейско управление.
Литература
1. Вачков И.В. Групови методи в работата на училищен психолог: учебно помагало. "Ос-89", 2006.-224 с.
2. Звездина Г.П., Волваченко А.Г. Социално-психологическо обучение. Ростов на Дон, 2008.56 с.
3.Материали на курсове за напреднали в "IPK и PRO" в Ростов- на - Дон по въпроса: Спецификата на използването на активни методи на обучение в иновативното образователно пространство.