Психологически аспекти на изследването на юношеството, Юношеството като история
Юношеството като исторически феномен
Юношеството обикновено се характеризира като повратна, преходна, критична, но по-често като възраст на пубертета.
Разглеждането на юношеството изисква ясно определяне на неговите граници. Има няколко определения за границите на тази възраст. Г. Грим ограничава юношеството до възрастта 12 - 15 години за момичетата и 13 - 16 години за момчетата, а според Дж. Бирен този период обхваща 12 - 17 години. В класификацията на Д.Б. Bromley тази възраст се определя от 11 - 15 години. J. Piaget се отнася до юношеството от 12 до 15 години. Д.Б. Елконин определя границите на юношеството между 10 - 15 години [15, с.28].
Френският етнограф и историк Ф. Ариес предполага, че юношеството възниква през 19 век, когато родителският контрол върху развитието на детето продължава до брака. В момента в развитите страни по света този период от живот има тенденция постепенно да се увеличава от 11 на 20 години.
Според възгледите на L.S. Виготски, юношеството е най-нестабилният и променлив период, който при неблагоприятни условия има тенденция да се съкращава донякъде, често образувайки едва забележима ивица между края на пубертета и началото на окончателната зрялост.
С. Хол сравнява юношеството с немското литературно движение от края на 18 век, наричайки го период на "буря и стрес". А. Фройд намира причината за това във факта, че появата на силни сексуални импулси, свързани с пубертета, нарушава съществуващия баланс в личността на детето и предизвиква преструктуриране на инстинктивния („То”), ориентиран към реалността („Аз”) и морален („Свръх Аз”) аспекти.персонална система [15, с.18].
С. Хол е първият, който описва амбивалентността и парадоксалния характер на тийнейджъра, като подчертава редица от основните противоречия, присъщи на тази възраст. При подрастващите прекомерната активност може да доведе до изтощение, безумната веселост се превръща в униние, самоувереността се превръща в срамежливост и страхливост, егоизмът се редува с алтруизъм, високите морални стремежи отстъпват място на ниски мотиви, страстта към общуването се заменя с изолация, фината чувствителност се превръща в апатия, живото любопитство - в умствено безразличие, страстта към четенето - в пренебрегване на то, желанието за реформиране в любов към рутината, страстта към наблюденията - в безкрайни разсъждения. С. Хол описва съдържанието на юношеството като криза на самосъзнанието, преодолявайки която човек придобива "усещане за индивидуалност".
Юношеството, според Е. Спрангер, е възрастта на израстване в култура. Той пише, че умственото развитие е израстването на индивидуалната психика в обективния и нормативен дух на дадена епоха. Обсъждайки въпроса дали юношеството винаги е период на "буря и стрес", E Spranger описва три типа развитие на юношеството.
Първият тип се характеризира с рязко, бурно, кризисно течение, когато юношеството се преживява като второ раждане, в резултат на което възниква ново „аз". Вторият тип развитие е плавен, бавен, постепенен растеж, когато тийнейджърът се присъединява към живота на възрастните без дълбоки и сериозни промени в собствената си личност. Третият тип е процес на развитие, когато тийнейджърът активно и съзнателно се формира и възпитава, преодолявайки вътрешните тревоги и кризи с усилие на волята. Характерно е за хора с високо ниво на самоконтрол и самодисциплина.
Основенновообразувания на тази възраст, според Е. Спрангер: откриването на "аз", появата на отражение, осъзнаване на индивидуалността. Той се опита да разбере едно от най-дълбоките преживявания в живота на човека – любовта и нейните прояви в юношеството и юношеството. Той дава психологическо описание на двете страни на любовта - еротиката и сексуалността, които като преживявания са дълбоко различни една от друга. Първоначално естетическата любов според Е. Шпрангер е единение с друга психика, съпреживяване с нея, осъществявано чрез нейното видимо откриване във външен телесен образ. За тийнейджър вярата в идеала се идентифицира с вярата в любимия човек.
S. Buhler определя юношеството на основата на понятието пубертет. Пубертетът е период на съзряване, това е етапът, в който човек става полово зрял, въпреки че след това физическото израстване на човек продължава известно време. Периодът преди началото на пубертета Ш. Бюлер нарича детството на човека, а крайната част на периода на пубертета - младостта. Фазата на съзряване се намира в човек в специални психични явления, които S. Buhler нарича умствен пубертет, който се появява още преди физическото съзряване като негов предшественик и продължава дълго време след него.
Психичният пубертет, според S. Buhler, е свързан със съзряването на една специална биологична потребност – потребността от добавка. В този жизненоважен феномен се коренят преживяванията, характерни за юношеството. Физическият пубертет настъпва при момчетата средно между 14 и 16 години, а при момичетата между 13 и 15 години. Психичните симптоми на юношеството започват, като правило, много по-рано. Юношите са необуздани и агресивни, игрите на по-възрастните юноши са все още неразбираеми за тях и задетски игри те се смятат за твърде големи. Тази фаза е прелюдия към периода на умствен пубертет.
Тази фаза е последвана от две основни фази, които S. Buhler нарича пубертетен стадий и младост. Границата между тях минава след 17 години. Превръщането на тийнейджъра в млад човек се проявява в промяна на основното отношение към света около него: отричането от живота, присъщо на пубертета, е последвано от утвърждаване на живота, характеризиращо младежката.
Основните характеристики на негативната фаза, отбелязани от S. Buhler, са "повишена чувствителност и раздразнителност, неспокойно и лесно възбудимо състояние", както и "физическо и психическо неразположение", което намира израз в заядливост и капризи. Подрастващите са недоволни от себе си, недоволството им се пренася в света около тях.
Положителният период идва постепенно и започва с факта, че пред тийнейджъра се отварят нови източници на радост, към които той не е бил възприемчив до този момент. На първо място Ш. Бюлер поставя „преживяването на природата” – съзнателното преживяване като нещо красиво. При благоприятни условия източниците на радост са изкуството и науката, широк свят от ценности, който служи като източник на високо щастие за възрастен. Към всичко това се добавя любов, вече съзнателно насочена към допълващото „Ти“.
Първият признак за завършване на отрицателната фаза, G. Getzer счита увеличаването на производителността. Г. Гецер отбелязва, че повечето момичета имат опит за литературно писане: писане на писма, водене на дневници, стихосложение. В края на негативната фаза започва етапът на сънуване, който е във времевия интервал от 13 до 16 години.
Разглеждайки протичането на негативната фаза при момчетата, Г. Гецер отбелязва, че по време на негативната фаза примомчета има "копнеж за приятел", но тя все още е пасивна. До края на негативната фаза тийнейджърът активно търси приятел и субективно го намира, въпреки че по-късно приятелството им може да не продължи. Нуждата от приятел и намирането му е друга особеност, която характеризира момента на прехода от негативния етап към положителния.