Психология на децата в начална училищна възраст
Оксана ДолгополоваПсихология на децата в начална училищна възраст. Есе "Адаптация на детето към училище"
1. ХарактеристикиНачална училищна възраст
За съжаление все още няма единна и ясна дефиниция на понятията „функционална“, „психологическа готовност “, „училищна зрялост “, „готовност за училище “.
Отделен проблем садецата в начална училищна възраст. Оставайки на нивото напсихическо развитие в предучилищна възраст, много от тях ходят научилище и се включват в образователни дейности. Придецата в начална училищна възраст се съхраняват характеристиките намисленето, присъщи на предучилищната възраст : доминира неволната памет, в резултат на което се запомня не това, което е необходимо, а това, което е интересно; спецификата на вниманието ви позволява да изпълнявате продуктивно определена работа само за 10-15 минути; желанието за изучаване на новото преобладава преди всичко във визуално-фигуративни и визуално-ефективни аспекти и други подобни. Въпреки това важна характеристикана умственото развитие на децата в начална училищна възраст е острата чувствителност(чувствителност)както към усвояването на моралнипсихологически норми и правила на поведение, така и към овладяването на целите и методите на систематично обучение. Когнитивните мотиви на тазивъзраст са ситуативни инестабилни: по време на обучение те се появяват и се поддържат само благодарение на усилията на учителите. Оценката на академичната работа се възприема като оценка на личността, следователно отрицателните оценки предизвикват безпокойство, състояние на дискомфорт и апатия.
Според Максименко С. Д. и други, поведението е все още нестабилно, зависи от емоционалното състояниедете, което значително усложнява отношенията с връстниците и учителя. Целта се постига много по-успешно с игрова мотивация и оценка на поведението от страна на връстниците(в случай на отборна игра). Формирането на волята по същество е свързано с възпитанието на мотива за постигане на целта. Всичко това трябва да се има предвид при организацията на учебния процесза децата в начална училищна възраст, независимо къде се провежда - в подготвителните групи на детските градини или в първите класовена училищата. Заниманията с децав начална училищна възраст изискват игрови методи, "предучилищен " режим и други подобни, а суровите условия на формализираната система научилищно образование са абсолютно неприемливи. Споредпсихолого -педагогическата наука успешното обучение вучилище е възможно само при условие, че към момента на постъпване в негодетето е придобило подходящо личностно, интелектуално и физическо развитие, което осигурява неговатапсихологическа готовност за училище. Следователно,квинтесенцията на цялото развитие на предучилищния период е психологическата готовност на детето за училище.
Името на А. И. Захаров е свързано с появата на самия термин "психологическата готовност на детето за училище ", че развитието на способността за контрол на поведението е един от съществените моменти, които формиратпсихологическата готовност на детето да учи в училище. Ученият В. К. Котирло твърди същата позиция в своите изследвания. Тя доказа, чедецата в начална училищна възраст имат предпоставки за формиране на волева готовност. Характерна черта на този период е способността да се подчиняват мотивите на поведението. Това позволява надетето да управлява своетоповедение, необходимо за включване в съвместни дейности, за приемане на системата от изисквания, коитоучилището и учителят поставят. Произволът на поведение е един от най-важните показатели за готовност за обучение вучилище. Във връзка с постепенното прилагане на програмата заучилищна реформа, родителите са изправени пред въпроса на каква възрасте по-добре да изпращат децата си на училище. На този въпрос може да се отговори само като се вземат предвид индивидуалните ивъзрастовите особености на децата, както и нивото на тяхната готовност заучилище.
Освен това в съвместната продуктивна дейностдетето развива специфично отношение към възрастния като носител на модели и начини на дейност и преориентиране от резултата на действието към начина на действие. Формирането на вътрешната позицияна детето като ученик се улеснява от ролеви игри вучилище. В процеса на такава иградетето може директно да се запознае сучилищния режим и чиито правила трябва да се спазват. Те обаче трябва да се въвеждат постепенно, за да не претоварватдетето и да не унищожават положителната му мотивация. Готовносттаможе да се докаже от желанието на детето да играе ролята не на учител, а на ученик. Екскурзиите доучилище и комуникацията с ученици също са доста полезни. Ако се колебаете и не знаете илидетето ви е готово за училище, трябва да се свържете със специалист (психолог-консултант ), който може внимателно да проучи конкретния случай и да отговори на въпроса какво ви тревожи, както и да посочи силните странина детето и тези, които трябва да се развиват.Все пак, ако решите да изпратитедетето си на училище на шест години, режимът научилище трябва да бъде подобен на детски режимградина, без прекомерно натоварване, трябва да има стая за дневна почивка, стая за игри и други подобни.
1.Психологическа готовност за училище
Някои учени смятат, че несъответствието между паспортната и биологичнатавъзраст е достатъчен критерий за "училищна незрялост ". Други придават по-малко значение на този критерий и по-убедително считат обективното рентгеново изследване и по този начин установяването на костнатавъзраст. Изследователите, които разглеждат "училищната незрялост " като неправилно развитие на цялостната личностна детето подхождат към въпроса по-широко. Най-пълната дефиниция на готовносттана децата да учат в училище от тази гледна точка е дадена от А. Анастаси, който смята, че готовността заучилище означава овладяване на умения, знания, способности, мотивация и други лични качества, необходими за усвояване на програматаучилище. В други случаиучилищната зрялост се идентифицира с умствените способностина детето. В същото време редица учени подчертават, че "неподготвените деца" изобщо не са умствено изостанали, въпреки че сред тях често има деца с леки увреждания на езика, слуха и зрението. „Незрелите“ отбелязаха липса на независимост, летаргия, липса на ясно разбиране на изискванията, които се изискват, ниска производителност и повишена умора, двигателна изостаналост и езикови нарушения.
Така впсихолого -педагогическата литература понятието "неготовност заучилище "се тълкува: 1) катоучилищна "незрялост" - недостатъчно ниво на морфологично и функционално развитиена детето ; 2) като педагогическа неподготвеностна детето за училище - неговата педагогическа занемареност; 3) като неподготвеностпсихическа сфера на детето - психологическа неподготвеност. Следователно,психологическата готовност за училищно обучение се проявява във формирането на основнитеумствени сфери на детето : мотивационна, емоционално-волева, умствена, които като цяло осигуряват успешното овладяване на учебния материал. Проблемът с готовносттана детето да учи в училище е формулиран като проблем преди няколко десетилетия, но винаги е съществувал.
Следователно можем да направим такива изводи.Адаптацията е много важен процес. Резултатът отадаптацията е трансформацията(еволюция)на системата от лицеви качества, умения и способности, които осигуряват успеха на по-нататъшния живот на детето в училище .Адаптацията на по-малките ученици трябва да бъде от особено значение за учителите и родителите, които носят цялата отговорност за своите ученици идеца, бъдещи тийнейджъри. Само успешнатаадаптация в ранна възраст допринася за по-нататъшното развитие надетето като личност в бъдеще.
Адаптиране на малки деца към условията на предучилищната образователна институция ... Аз съм твърдо убеден, че има качества на душата, без които човек не може да стане истински възпитател, и сред тези качества на първо място.
Есе "Гласът на едно дете е вечната тема на нашата любов" Гласът на едно дете е вечната тема на нашата Любов. Как се ражда човек е голяма загадка на природата. Гледа с прозрачни очи света изненадан.
Резюме на урок за деца в начална училищна възраст с увреждания на тема България Родина е моята тема: „България Родинаmy ” Цел: - да се култивира любов към родината, чувства на патриотизъм. Задачи: - запознаване на децата с понятията "България", "българи".
Композиция-есе „Композиция-есе Тема: „Книжната графика във възпитанието и развитието на децата в предучилищна възраст“ Композиция-есе Тема: „Книжната графика във възпитанието и развитието на децата в предучилищна възраст“ Периодът на предучилищното детство е един от най-.
Разговор за деца в начална училищна възраст с увреждания "Чернобилска катастрофа: преди и след" 26.04. През 2016 г. се навършват 30 години от аварията в Чернобил, този разговор е посветен на събитията в атомната електроцентрала в Чернобил. Разговор За по-малки деца.
Извънкласен урок по кубанознание за деца от начална училищна възраст "Моята родина - Кубан" Цел: внушаване на любовта на децата към тяхната малка родина и участие в историята на родната им земя; Задачи: • разширяване на кръгозора на по-младите ученици, •.