Психология на творчеството, творчеството, надареността
Тест за творческо мислене от P. Torrens [63]
Този тест е предложен за първи път от американския психолог П. Торенс през 1962 г. Тестът е предназначен за диагностициране на креативността от предучилищна възраст (5-6 години). Сложните опции могат да се използват в други възрастови групи (до 1720 години). Основната задача, която си постави П. Торенс, беше да получи модел на творческите процеси, който отразява тяхната естествена сложност.
Този метод се основава на способността за дивергентно мислене (Д. Гилфорд), за трансформации и асоцииране, способността за генериране на нови идеи и тяхното развитие.
Дванадесетте теста за творческа производителност на Торанс са групирани в вербални, визуални и слухови батерии. Първото е обозначено като словесно творческо мислене, второто е образно творческо мислене, третото е словесно-звуково творческо мислене.
Тестът за творческо мислене на П. Торенс предполага възможността за различни варианти и модификации. Напоследък се появиха много различни адаптирани модификации на този тест (А. М. Матюшкин, Н. В. Шумакова, Е. И. Шелбанова, Н. П. Щербо, В. Н. Козленко, Е. Е. Туник, А. Е. Симановски, Т. А. Баришева). По-долу е "класическата версия" на теста на P. Torrens.
Подготовка за тестване
Преди представянето на теста трябва да се вземат предвид следните аспекти на работата.
1. Тестовете не позволяват промени и допълнения. Дори малките "импровизации" в инструкциите изискват повторно стандартизиране и валидиране на теста. Също така не трябва да увеличавате времето за изпълнение на теста, тъй като нормативните данни, предоставени в ръководството, съответстват на определения срок.
2. По време на тестването е необходимо да се създаде благоприятна емоционална атмосфера. Употребидумите "тест", "проверка", "изпит" трябва да се избягват, тъй като тревожната, напрегната среда блокира свободата на творческите прояви. Тестването протича под формата на вълнуваща игра, интересни задачи, в атмосфера на насърчаване на въображението, любопитството на децата и стимулиране търсенето на алтернативни отговори.
3. Оптималният размер на групата е 15–35 субекта. За по-малките деца размерът на групата трябва да бъде намален до 10–15 души, а за децата в предучилищна възраст е за предпочитане индивидуалното тестване.
4. Времето за попълване на фигурната форма на теста е 30 минути. Предвид подготовката, инструкциите за четене, възможните въпроси е необходимо да се отделят 45 минути за тестване.
5. Ако инструкцията повдига въпроси от децата, отговорете им, като повторите инструкцията с думи, които са по-разбираеми за тях.
Трябва да се избягват примери и илюстрации на възможни примерни отговори. Това води до намаляване на оригиналността, а в някои случаи и на броя на отговорите.
Вербално творческо мислене
Словесна книжка "А"
Инструкция. Каня ви да изпълните вълнуващи задачи. Всички те ще изискват вашето въображение, за да измислите нови идеи и да ги комбинирате по различни начини. Когато изпълнявате всяка задача, опитайте се да измислите нещо ново и необичайно, което никой друг не може да измисли. След това се опитайте да допълните идеята си, така че да получите интересна история-картина.
Времето за изпълнение на всяка задача е ограничено, така че се опитайте да го използвате добре. Работете бързо, но не бързайте. Опитайте се да измислите идеи. Ако успеете да изпълните напълно задачата преди командата за изтичане на времето - седнете тихо и изчакайте, докато се даде разрешение на всички, за да преминете към следващата задача. Ако не успеете да изпълните задачата в рамките на определеното време,преминете към следващия по общата команда. Ако имате някакви въпроси, тихо вдигнете ръка и аз ще дойда при вас и ще ви дам необходимите разяснения.
Първите три задачи ще бъдат свързани с картината, която виждате (фиг. 1). Тези задачи ви позволяват да разберете дали можете да задавате въпроси и да спекулирате относно определени събития, техните причини и последствия.
Задача 1. Задайте въпроси Инструкция. Напишете всички въпроси, за които се сетите, на тази картинка (към тази и следващите задачи е приложен празен лист, на който в колона са изписани номерата на въпросите от 1 до 23). Задайте всички въпроси, от които се нуждаете, за да разберете какво се е случило. Не задавайте въпроси, на които можете да отговорите, като гледате снимка. Гледайте снимката колкото искате.
Задача 2. Познайте причините Инструкция. Опитайте се да намерите и запишете възможно най-много причини за събитието, показано на снимката. Можете да започнете от онези събития, които биха могли да се случат преди момента, показан на снимката, или след дълго време след него. Не се страхувайте да познаете.
Задача 3. Познай последствията Инструкция. Избройте колкото можете повече възможни резултати от събитието, показано на снимката. Пишете за това, което може да се случи веднага след събитието или за това, което може да се случи далеч в бъдещето.
Задача 4. Резултати от подобрение
Задача 6. Необичайни въпроси Инструкция. Тази дейност ви кара да измислите възможно най-много въпроси за картонените кутии. Тези въпроси трябва да предлагат голямо разнообразие от отговори и да привличат интерес към други полета. Опитайте се да измислите най-необичайните въпроси за свойствата на картонените кутии, които обикновено не идват на ум.
Задача 7. Да си представим
фино творческо мислене
Изграждане на изображение по графичен стимул. Невербална книжка "А"
Подтест 1. Начертайте картина
Материал за теста: а) фигура с овална форма (фиг. 4), изработена от цветна хартия. Цветът на фигурата може да бъде всякакъв, но такава наситеност, че можете да рисувате детайли не само отвън, но и вътре в контура; б) празен лист хартия; в) лепило; г) цветни моливи.
Използвайте лепило, за да поставите тази фигура върху празен лист хартия където желаете. И след това го завършете с моливи, за да получите картината, която сте замислили.
Опитайте се да измислите картина, която никой друг не би могъл да измисли. Добавете нови детайли и идеи към вашата рисунка, за да я направите възможно най-интересна и завладяваща история.
Започнете да работите върху рисунка, като я направите различна от другите и напишете възможно най-сложна и интересна история.
Коментар. На деветата минута напомнете на децата да завършат и подпишат заглавието на рисунката, както и фамилията и класа си. След десет минути изключете хронометъра и спрете да работите по Подтест 1.
Подтест 2. Завършете рисунката
Тестови материали: а) обикновен молив; б) тестова форма, състояща се от десет квадрата, които изобразяват графични контури с различни форми (фиг. 5).
Подтест 3. Линии
Инструкция. Изградете възможно най-много обекти или начертайте картини от всяка двойка линии (фиг. 6). Тези линии трябва да съставляват по-голямата част от вашата картина. С молив добавете линии към всяка двойка, за да завършите картината. Можете да рисувате между линиите, над линиите, около линиите, навсякъде.
Измислете колкото можете повече предмети или картини. Опитайте се да ги направите възможно най-интересни. Етикетирайте всяка снимка сИме.
След десет минути задачата се прекратява. Ако децата не са успели да напишат имена за своите рисунки, помолете ги за имена веднага след тестването.
Словесно-звуково творческо мислене
Диагностиката на вербално-звуковото творческо мислене се състои от два теста, проведени с помощта на запис на лента.
В първия тест – „Звук и образи” – като акустични стимули за разпознаване и асоцииране се използват познати и непознати звуци (използват се естествени, синтетични и музикални звуци).
Вторият тест - "Звукоподражание и изображения" - съдържа различни думи, интонации, наподобяващи различни смислени знаци (скърцане, пращене), имитиращи естествени звуци, присъщи на даден предмет, музикални интонации, интонационни комплекси, моделирани на синтезатор.
И в двата теста субектът, след като слуша звукозаписа, пише какъв е този или онзи звук. При отговор се дава пълна свобода на въображението на детето.
Звуковите поредици се представят четири пъти.
Обработка на експериментални данни
Характеристика на основните показатели на творческото мислене
1. Лекота (плавност) - количествен показател, който отразява способността за генериране на голям брой идеи (асоциации, образи). Измерено с броя на резултатите.
2. Гъвкавост - отразява способността да се представят различни идеи, да се преминава от един аспект на проблема към друг, да се използват различни стратегии за решаване.
• специфични (град, къща, магистрала, двор);
3. Оригиналност - характеризира способността да се излагат идеи, различни от очевидните, нормативни. Измерва се с броя на необикновените и неповтарящи се отговори, изображения, идеи.
4. Разработване(внимателност, детайлизиране на изображения) - фиксира способността за измисляне, конструктивна дейност. Измерва се с броя на съществените и несъществените детайли в развитието на основната идея.
При обработката на експериментални данни трябва да се има предвид, че причините за ниските и високите нива на всички когнитивни параметри на креативността могат да бъдат различни. По този начин ниските резултати за фактора „плавност“ могат да бъдат свързани с висока детайлност, разработка на идеи. Високите резултати по този фактор могат да показват импулсивност или повърхностно мислене. Ниските показатели за фактора "гъвкавост" показват твърдост на мисленето или ниска информираност, слаба мотивация. Изключително високите проценти имат „отрицателна конотация“ и могат да показват неспособност да се следва една линия на мислене. Висок коефициент на оригиналност понякога се наблюдава при психични и невротични разстройства.
Следователно при обработката на емпирични данни е важен не само количественият резултат (точки), но и причините за този резултат.
Невербална книжка "А"
Изграждане на изображение по графичен стимул. Адаптирането на теста е извършено от Н. В. Шумакова, Е. И. Шелбанова, Н. П. Щербо.
Оценка на заданието за подтест 1 „Нарисувай рисунка“
Оригиналност. При обработката се използва скала от 0 до 5 точки, според честотата на срещане на едни и същи отговори. Отговорите, намерени в 5% или повече от случаите, получават 0 точки. Оценяват се и очевидни отговори, като „капка“, „круша“, „яйце“.
Отговорите в 4.00-4.99% се оценяват с 1 точка, в 3.00-3.99% - 2 точки, в 2.00-2.99% - 3 точки, в 1.00-1.99% - 4точки. Всички останали отговори получават 5 точки.
Отговорите, които не отговарят на задачата, не се броят, ако картинката не е свързана с цветна фигура.
Внимателно развитие. Обработката на този показател се основава на две разпоредби: първата включва концепцията за най-простия отговор - минимален и първичен. Във втория, измислянето и изобразяването на детайли се отнася до проявата на творчество, което определя нивото на развитие на идеите.
При оценка на задълбочеността на разработката се дават точки за всеки значим детайл (съществена идея), който допълва оригиналната фигура на стимула, както в нейния контур, така и извън него. В същото време основният най-прост отговор трябва да бъде значим, в противен случай неговото уточняване не се оценява.
Една точка се дава за всеки значим детайл от общия отговор (в този случай всеки клас детайли се оценява веднъж и не се взема предвид при повторение):
• цвят, ако допълва основната идея;
• засенчване (но не за всеки ред, а за общата идея);
• декорация, ако има смисъл;
• всяка вариация на дизайна (с изключение на чисто количествени повторения), която е значима по отношение на основния отговор;
• всеки детайл в заглавието извън необходимото. Ако линията разделя чертежа на две значими части, точките се изчисляват и в двете части на чертежа. Ако линията представлява конкретен артикул (колан, шал...), тя струва една точка.
Оценка на заданието за подтест 2 „Довърши рисунката“
плавност. Този показател се определя чрез преброяване на броя на завършените фигури. Максималният резултат е 10.
Оригиналността и изчерпателността на дизайна се оценяват по начин, подобен на обработката на подтеста 1.
Оценка на заданието за подтест 3 "Линия"
Произвежда се по същия начин като първите дватехнологии.
Допълнителни бонус точки за оригиналност на идеята. Тези точки са дадени:
1. За нестандартно мислене и отклонение от общоприетото, което се изразява в съчетаването на няколко първоначални повтарящи се фигури (двойки успоредни линии) в една рисунка. П. Торенс приписва това на проявите на високо ниво на творчески способности. Такива деца виждат възможности там, където са скрити за другите.
В тази връзка е необходимо да се присъждат допълнителни точки за комбиниране на оригиналните фигури в блокове: комбиниране на две двойки линии - 2 точки; три - пет двойки - 5 точки, шест - десет двойки - 10 точки, единадесет - петнадесет двойки - 15 точки, повече от петнадесет двойки - 20 точки.
Тези бонус точки се добавят към общия резултат за оригиналност за цялата трета задача.
Индивидуален резултат
(според теста на P. Torrens. Къдрава форма A:
Изграждане на изображение въз основа на графичен стимул)
2. За естетическите художествени компоненти на въплъщението на идеята. Експерименталните изследвания показват, че артистично надарените деца включват естетически и артистични елементи при изпълнението на задачите. Тези елементи включват предимно:
а) емоционална изразителност на въплъщението (експресията);
б) целостта на композицията на високо ниво на развитие.
Тези прояви на творчески способности са изключително трудни за стандартизиране, тъй като те отразяват индивидуалните характеристики на индивида; следователно точкуването е прерогатив на експериментатора заедно с експертна група - специалисти в областта на естетическото възпитание и художественото възпитание.