РАЗВИТИЕ НА ПОЗНАВАТЕЛНИЯ ИНТЕРЕС В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС ОТ ПРАКТИЧЕСКА СТРАНА - Развитие

РАЗВИТИЕ НА ПОЗНАВАТЕЛНИЯ ИНТЕРЕС В ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС ОТ ПРАКТИЧЕСКА СТРАНА

Нашата образователна система предвижда пряко развитие на интереса на учениците към ученето от учителя. Всяка образователна институция използва „свои“ методи и форми на развитие на учениците. Освен това оценката и възприемането на тази система е различно за всеки.

В изследването с помощта на "въпросника" установих, че мненията за развитието на познавателния интерес са различни. Например Некрашевич С.В., Бондаренко Л.И., Иванова Т.И., Чуева И.А., Иванова М.А. (ученици) смятат, че в съвременната образователна институция се обръща много внимание на развитието на познавателния интерес. Ще цитирам мнението на един от интервюираните студенти: „. Училищата се стараят и правят всичко възможно за удобството на учениците. От това становище следва, че институциите се опитват да въведат нови технологии, да създадат уютна атмосфера за подобряване на познавателния процес. Основната идея за развиване на интерес е независимо проявление на желанието за развитие у учениците. Доказателството, че все още има развитие, е следното мнение: „. в днешно време има много деца, които се интересуват и искат да научат повече, така че им е интересно.“ От тази мисъл се разкрива независимостта на познавателния интерес на учениците и желанието им за знания. Също така учителят по математика Gordienko S.A. смята, че „се обръща много внимание, но засега е неефективно“.

Но има и други мнения. Например Владимирова А.А., Константинова Е.В., Соловьов А.С., Лисачева А.В. (ученици) смятат, че се обръща малко внимание на развитието на познавателния интерес. Студентът Соловьов А.С. изразява своето мнение по темата, както следва: самостоятелна работа, която допринася за развитието на познавателнитемалък интерес." Също така мнението на един от респондентите е следното: „. От година на година се изучава едно и също нещо, но не всички се интересуват от това. Повечето хора просто имат нужда от това, учителите го изискват. Тази фраза е основната причина за въпроса, който разглеждам. В този момент искам да задам един въпрос: Как да преподавам безинтересен материал на децата, за да ги заинтересуваме поне малко? Решението на този въпрос се разкрива от самите ученици и учители, когато отговарят на въпроса на „въпросника“: „Предложете свои собствени начини за решаване на проблема с развитието на познавателния интерес“. На този етап от проучването ще забележите:

как учениците и учителите се отнасят към развитието на познавателния интерес;
интерес към неговото развитие;
положени усилия за справяне с този проблем.

Сега преминаваме към разглеждането на конкретни мнения и тяхната оценка.

Много се заинтересувах от отговора на Лисачева А.В. Нейното предложение е следното: „На първо място, провеждайте разяснителни разговори, за да идентифицирате интересите на децата, техните хобита.

Според мнозинството ги включете в образователния процес, включете игри, допълнителни интересни дейности. Тази поговорка разкрива основното решение на проблема или по-скоро първия етап от разрешаването на разглеждания въпрос. Напълно съм съгласен, че за развитието на познавателния интерес е изключително важно да се познават както общите интереси на учениците, така и индивидуалните. Не е трудно да ги намерите на практика. Достатъчно е да проведете тест (вижте Приложение 2), който ще разгледа различни варианти на дейности или да проведе групови игри, които разкриват активността и интересите на учениците. От тях да се правят изводи за творческия потенциал и познавателната активност на децата. Помислете за пример, когато една игра се използва на практика като дейност. Мога ли да взема урокАнглийски език: учителят дава теоретични знания в урока, започва да интервюира учениците по изучаваната тема. Учениците не се интересуват от творчески подход към отговора. Но когато учителят каже, че ще проведе анкета под формата на игра и ще раздели децата на групи, тогава веднага се разкрива интерес към изучаването на нов материал, тъй като отговорите вече ще бъдат на нивото на състезанието. Конкуренцията е силен стимулатор на активността на учениците, което води до проява на личностните качества на ученика и развитието на неговата познавателна активност. От това можем да заключим, че е важно да се създадат условия за конкуренция.

А.С. също имаше интересен отговор. Соловьов. Сравнявайки неговия възглед по този въпрос и Lysacheva A.V., ясно се вижда, че техните мнения са напълно различни. Александър Соловьов изрази предложението си по следния начин: „. използване на методи на обучение, базирани на напреднал педагогически опит”. От това мнение можем да заключим, че основното при решаването на проблема с развитието на познавателния интерес е опитът на учителя. Това е втората стъпка за справяне с проблема. Всеки знае, че без опит е много трудно да се установи връзка, взаимно уважение между ученик и учител, но с времето всеки учител намира решение на този проблем. След установяване на връзка между предметите започва изследване на способностите и предразположенията по интереси. Следва разбирането на получената информация и прилагането на методи за развитие на познавателния интерес. И вече благодарение на опита на учителя се въвеждат нови методи на обучение, съобразени с общия интерес на групата.

Вярвам, че Бондаренко Л. И. има доста правилно решение. Този студент предложи решение на този проблем, както следва: „Използвайте визуални средства колкото е възможно повече, наблюдавайте развитиетофилми, организиране на екскурзии, викторини”. Много е важно да използвате визуални материали. Това помага да се заинтересува ученикът да изучава предмета, тъй като усещането за предмета дава повече информация и желание да се научи нещо, отколкото теоретичните знания за същия обект на изучаване. Помислете за примера на урок по биология. Например, изучава се темата „клетката и нейният състав“. Учителят изнася лекция по този курс. Учениците "мудно" записват материала. Някои се интересуват, други не. И щом учителят каже, че сега ще разгледаме клетката през микроскоп, учениците изпитват „съживяване“, проявяват познавателен интерес. Това е ярък пример за използването на нагледни помагала и материали в класната стая. Всеки учител от опита си заключава, че използването на този вид работа е много по-ефективно, защото интересува децата. Останалите мнения на учениците или не изразяват основното решение на проблема, или са много сходни с вече разгледаните. Ако оценим мненията на учителите, тогава предложението на Gordienko S.A. ми се стори най-интересно. Нейната мисъл е: „Повече колективна дейност; повече творческа комуникация; за разнообразяване на системата от класове. ; повече комуникация извън учебните часове. Тази поговорка разкрива основното решение на проблема с развитието на познавателния интерес. Изразът „повече колективна дейност“ предполага, че този вид дейност разкрива способността на учениците да работят в екип, творческите способности на отделните ученици, познавателния интерес и желанието за личностно развитие. На практика основното е изборът на видове и видове дейности, към които децата ще се интересуват. Разнообразието на урочната система води до интерес от страна на учениците към този предмет. Според S.A. Gordienko, в урока трябвавключват елементи като:

На практика ясно се вижда, че монотонността на урока не добавя интерес към предмета, а дори обратното. Въвеждането на разнообразие е много важно както за учениците, така и за самия учител.

Всеки от учениците и учителите има собствено мнение по този въпрос и всеки има различни начини за решаване на такъв сложен проблем. Но е много важно, че почти всички се интересуват от тази тема, която е много актуална в съвременния свят.

Най-активни и най-близо до решението на „как да развием познавателния интерес“, според мен, бяха S.A. Гордиенко,

Л.И. Бондаренко, А.С. Соловьов, А.В. Лисачов. Техните предложения по този въпрос се оказаха най-значими и възможни за практическо приложение. След като анализираме техните отговори, можем да съставим списък с най-важните методи за развитие на когнитивната дейност:

повече работа в екип;
разнообразие на урочната система;
провеждане на интервюта за идентифициране на интересите на учениците;
използване на нагледни средства и материали;
организиране на екскурзии и викторини;
въвеждане на нови технологии в учебния процес;
използване на съществуващия педагогически опит.

Ако следвате всички горепосочени точки, тогава можете да увеличите максимално нивото на познавателен интерес сред учениците в образователния процес.

„Въпросникът” ни показа не само какви начини за решаване на изследвания проблем, но и отношението на субектите на образованието към намирането на тези пътища и тяхното прилагане.