Развитие на творческите способности на учениците в уроците по рисуване
Във връзка с интензивното развитие на съвременните технологии към инженерните и техническите работници се поставят високи изисквания, а нивото и качеството на обучение на специалисти във висшите учебни заведения и средните училища стават все по-важни.
Инженерството играе все по-голяма роля в живота на съвременното общество. Проблемите на практическото използване на научните знания, повишаването на ефективността на научните изследвания и разработки днес извеждат инженерството на преден план в цялата икономика, съвременната култура и архитектура.
Рисуването е много важно за формирането на творческите качества на индивида. Творчеството е многообразно, но видовете му са до голяма степен свързани. Така че техническото творчество не може да се представи изолирано от дизайна, от проектирането и т.н. Общата връзка, която свързва повечето видове творчество, е преди всичко рисунките, следователно в хода на рисуването в средните училища има огромни потенциални възможности за формиране на творчески качества на индивида.
Творческата графична дейност на учениците се използва при изучаването на всички раздели на курса по рисуване, тъй като това осигурява прилагането на всички знания и по този начин завършва процеса на тяхното усвояване.
Една от посоките за формиране на творческите способности на учениците в уроците по рисуване е решаването на творчески проблеми. Може да се твърди, че това е дейност, в процеса на която се създават нови индивидуални значими ценности, разкриват се и се развиват способностите на индивида. Творческите задачи са задачи с променливи резултати за решаване, чийто алгоритъм е непознат на ученика.
За успешното развитие на творческите способности на учениците се нуждаете от:
• 1. Да се развиват способностите, наклонностите, интересите на всеки ученик, като се вземат предвид технитевъзможности;
• 3. Овладейте техниките за съзнателно решаване на различни творчески задачи;
• 4. Насочване и активизиране на творческите способности на учениците чрез практически дейности.
• Етапи на образователния дизайн.
Ефективната организация на образователния дизайн включва ясно разделение на етапи с фиксиране на началото и края на всеки от тях навреме. Всеки етап от образователния дизайн се характеризира със собствена форма на изпълнителна графика.
Студентът се запознава с условията на учебната задача и изпълнява линейни скици и диаграми, които служат като материал, необходим за започване на проектиране.
Използвайки първите директни линейни, тонални скици и скици, се прави рисунка.
По учебния чертеж и скици се изработва триизмерен модел.
Съвети за работа с триизмерен модел в хартия-пластика:
2. В образователната композиция методите на графичното и обемното моделиране трябва да се развиват паралелно, тъй като тяхното сравнение, едновременното приложение допринасят за развитието на въображението, паметта и фантазията;
3. При овладяване на методите за обемно моделиране, широко използване на графично скициране като средство за подобряване на състава на обемно-пространствен модел;
4. Когато правите големи демонстрационни модели от всякакви материали, не забравяйте, че добър модел може да се получи само ако има чертежи на всички негови детайли и елементи.
Обръщайки се към методологията за развитие на творческата графична дейност на учениците, можем да предположим, че творческият процес не е проява на някакви подсъзнателни сили, а е естествена връзка в развитието на мисленето, въображението и човешката дейност. Творчеството е не само акт на прозрение и интуиция, но и резултат от знания заметоди на действие, следователно е легитимно да се говори за възможността за преподаване на креативност, възможността учениците да разберат нейната технология и накрая способността да я контролират. За да се разработи подходяща методика, е необходимо да се запознаят с механизмите на детското творчество не само в училище, но и в извънкласните дейности и характеристиките на графичната дейност, която я придружава, с характерните трудности и грешки на учениците.
Един от важните моменти в творческия процес е търсенето на решение на проблема, изброяването на всички възможни варианти, способността да се мисли конструктивно. За оптимално решаване на проблеми е необходимо да се владеят различни методи за решаване на творчески проблеми, които са описани в различна литература.
Новите цели и задачи на курса по рисуване наложиха разширяване на предметната област на рисуването чрез въвеждане на материал за графичния език, който е комбинация от изобразителни и знакови системи за изобразяване на информация за триизмерни обекти, създадени от човека. „Рисуване“ се разбира като учебна дисциплина, която изучава графичния език на универсалното човешко общуване, основаващ се на система от методи и техники за графично изобразяване, предаване и съхраняване на геометрична, техническа и друга информация за обекти и правила за изпълнение, разчитане на определени видове графични изображения. Обръща се необходимото внимание на подчертаването на историческите аспекти на появата на графичен език, подобряването на неговите методи и разработването на системите, които го съставят.
Формирането на графичната култура на учениците е неделимо от развитието на фигуративно (пространствено), логическо, абстрактно мислене с помощта на предмета, което се реализира при решаването на графични проблеми. Курсът на рисуване при учениците формира аналитичните и творчески (включително комбинаторни) компоненти на мисленето и еосновният източник на развитие на статични и динамични пространствени представи на учениците.
По този начин, като се започне от факта, че рисуването развива пространственото мислене, а оформлението на хартията е конструктивно, можем да заключим, че те са взаимосвързани и се допълват взаимно.
Изучавайки геометрична конструкция в уроците по рисуване и геометрия, разработих дидактически материал. Карти - задачи за изучаване на програмния материал от 11 клас по темата за шаблонни криви. За по-интересни уроци. Задачите бяха съставени под формата на познати предмети: ябълка, будилник; а също и: костенурка, котка, цветя.