Рейтингова система за оценка на знанията на учениците - Рейтингова система за оценка на знанията и уменията на учениците

На всички етапи от развитието на училището, с укрепването на демократичните принципи в неговата организация, проблемът за избора на ефективна система за оценяване излиза на преден план.

Невъзможно е да се организира образователна и познавателна дейност без оценка: тя е един от компонентите на дейността, нейният регулатор и показател за ефективност.

Традиционната четири- или петточкова система за оценяване прави малко за насърчаване на ефективното обучение. Неговите съществени недостатъци: непълнота, ограниченост, както и липса на фокус върху психофизиологичните възможности на децата от различни възрастови групи.

Проблемът за оценъчната функция на училището се основава на решаването на три основни проблема:

за каква цел е необходимо да се оценява образователния успех на децата;
какво трябва да се оцени на първо място в познавателната дейност на учениците;
как да се осигури обективност на оценките.

Видове скали за оценка

Една училищна система за оценяване, фокусирана върху ефективното обучение на детето, трябва:

да осъществява информативна и регулирана (измерена) обратна връзка, като дава информация на ученика за изпълнението на програмата, колко е напреднал и за слабостите при усвояването на програмата. Обратната връзка трябва да дава на учителя информация за постигането на неговите цели;
стимулират ученето, да се използват като форма на насърчаване, а не на наказание;
отбелязват дори незначителен напредък на учениците, като им позволяват да учат със собствено темпо;
ориентират ученика към успеха;
да насърчава формирането и развитието на самочувствието на учениците.

Необходимо условие за учебния процес е скалата за оценяване. Има няколко вида от тях:

количествен мащаб едобре позната система от училищни оценки; числов набор действа като измерение;
абсолютна скала - оценката на знанията и усилията на ученика изглежда като определен цифров символ, отправната точка е абстрактна. Пример са обичайните за нас контролни работи и тестове, при оценяването на които резултатите се съпоставят с абстрактни нормативни критерии, които отговарят на цифрови оценки: безгрешна задача - "5", една грешка - "4" и т.н.;
скала за относителна оценка - включва сравняване на текущото състояние на обучението на ученика с неговото собствено състояние на обучение преди известно време;
ординална скала - по-често се използва в слабо структурирани области като изкуствата или когато се оценява, например, личностното развитие.

Вариант на ординалната скала, при който на всеки обект се присвоява ранг, номер в йерархията на обектите, се нарича ранг. Специален случай на рейтинговата скала е рейтинговата система. В много отношения той е много подобен на количествена скала, но не е.

Изграждане на рейтингова система

Рейтингът е число; получава се или чрез анкетиране на субективните мнения на експерти (като рейтинг на политическите лидери), или чрез събиране на точки и точки: отговорил в урока - получил точка, издържал теста - получил определен брой точки и т.н. В края на периода на обучение всички точки, набрани от ученика, се сумират и формират неговия рейтинг. След това наборът от студенти се подрежда във възходящ ред на техните оценки, като на всеки може да се присвои един или друг ранг. Редица училища вече имат рейтингова система за междинни оценки.

Недостатъците на училищната система за оценяване на знанията ни принуждават да се обърнем към рейтинга, а именно:

тесен кръг от училищерейтинги;
голяма субективност на оценката, неопределеност на нейните критерии. Липса на самочувствие;
безчовечност на системата. Ученикът не може винаги да претендира за най-висока оценка, да отговаря, когато иска, когато е готов;
малко количество контролиран учебен материал за всеки ученик. Понякога една четвърт се оценява по един или два отговора;
липсата на отчитане на дела на тежестта на оценките (за отговор на въпрос или в резултат на крайната контролна работа);
недостатъчно стимулиране на активната работа на учениците. Извънкласната образователна работа (участие в олимпиади, писане на научни резюмета и др.) Практически не се взема предвид;
недемократична система. На учениците не се дава право да избират времето, формата на отговора.

За правилното изграждане на рейтингови системи съществува технология с критерии за съгласуване на позициите на експертите, тъй като броят на точките за определено образователно постижение се определя по експертен метод доста произволно.

Тази система определя:

общ и предметен рейтинг на учениците от класа;
класиране в училището;
динамика на оценките на учениците и паралелките през учебната година;
рейтинг на десетте най-добри ученици на училището по учебни предмети.

Анализът на рейтинга на учениците и класовете на образователната институция ви позволява да:

индивидуализират и диференцират възпитателната и възпитателната работа;
стимулират познавателната работа на учениците и класовете;
конкретизира работата на класните ръководители с ученици и родители;
анализират по-обективно работата на класовете и училището като цяло.

Рейтинговата оценка на знанията е един от основните начини: влияние върху представянето на учениците, формиране на интерес към учебния процес и неговите резултати; разширенияграниците на училищния бал, повишаващи неговата значимост; включване на самите ученици в активно търсене на възможности за подобряване на техния среден резултат и оценка.

Системата за определяне на рейтинга на студента (по академично представяне):

оценката за тримесечие и година се определя като средноаритметично от всички оценки, като се отчита тяхната тежест (с точност до 0,01);
броят на точките в една четвърт трябва да бъде най-малко три;
ученикът получава право на отговор за повишаване на оценката в края на тримесечието (или темата);
- по окончателна оценка за тримесечието (годината);
- по предмети в класа;
- за всеки предмет в училище.

Скала за прехвърляне на средната оценка към 4-точкова система:

среден резултат 2,49 или по-малко - оценка "2";

2,50-3,49 точки - "3";
3,50-4,49 точки - "4";

Оценката се определя за студенти, надвишили минималния норматив от 3,4-3,5 точки, или за всички студенти (по преценка на преподавателския състав).