Резюмета на проекта "Лицейско братство"
Работата е извършена от Громико Анастасия, ученик от 9 "А" клас на МОУ "Средно училище № 8".
В девети клас най-интересни за мен бяха уроците, посветени на живота и творчеството на А.С. Пушкин. Затова, когато ни предложиха да направим проекти за този поет, реших да избера темата „Пушкин в Царскоселския лицей“. Нарекох проекта си „Лицейско братство“. Именно в Лицея Пушкин намери приятели, с които беше свързан през целия си живот. Струва ми се, че темата на моя проект е доста актуална, тъй като всеки човек мечтае да намери приятел за цял живот. В крайна сметка винаги можете да споделите някои проблеми или радости с приятел, да помолите за помощ.
В моя проект използвах различни изследователски методи: подбор и анализ на стихове, търсене на необходимия илюстративен материал, изучаване на биографична литература. Основният вид моя изследователска дейност може да се нарече проблемно-референтна.
В края на моя проект заключавам, че Пушкин е утвърждавал такова благородно чувство като приятелството през целия си живот и творчество. Това чувство е неразделно за Александър Сергеевич от любовта към Отечеството. Царско село става негова родина. От опиянението на приятелството поетът достига до разбирането за единството на поколението пред историята. Умирайки, Пушкин си спомни своите приятели от лицея...
След като направих този проект, разбрах, че приятелството е неразделна част от живота на всеки човек. Приятелите, според мен, не могат да бъдат много, а истинските приятели са тези, които са готови да помогнат в трудни моменти и не се отвръщат от вас, когато се чувствате зле. Но приятелят трябва да бъде с вас не само в трудни моменти, но и в щастливи. Човек, който има истински приятел, е щастлив човек.
"Лицейското братство" е стандартът на приятелството. И съвременните ученици, гимназисти, лицеисти трябва да се стремят към същото искрено,жертвоготовно и дълго приятелство.
Докато работех по проекта, научих много за живота на Пушкин. Мечтая да чета книги за творчеството на Кюхелбекер, Пушчин, Делвиг. Сигурен съм, че знанията, които придобих в процеса на работа по проекта, ще ми бъдат полезни в бъдеще.
Резюмета на проекта "Дуелът на Пушкин", представен в номинацията "Най-добър образователен проект".
Работата е извършена от ученик от 9-ти "А" клас на МОУ "Средно училище № 8" Евгения Савченко.
Затова в биографията на Пушкин най-много ме интересуваха причините за трагичния дуел. Основният въпрос в моята работа е следният: „Поетът умря! - роб на честта - паднал, наклеветен от слухове. »
Основният вид моя изследователска дейност е проблемна и абстрактна. Определих техниките, които използвах в цялата работа: 1) анализ на документи; 2) сравнение и съпоставяне на фактите; 3) систематизиране на данните; 4) селекция от музикални и художествени произведения, съответстващи на темата на проекта.
Пред мен бяха поставени следните задачи: 1) да проуча литературата, посветена на последните дни на Пушкин; 2) определете основните причини за дуела; 3) възстановете основните събития от последните дни на поета; 4) разберете как смъртта на Пушкин се отразява на българското общество.
„Не, целият аз няма да умра, душата в съкровената лира ще преживее моята пепел“ - тези думи станаха поетичното завещание на Пушкин. Наистина, неговата поезия се е превърнала в „чудотворен паметник“ на поета. Но колко рано умря Пушкин!
Смъртта на Пушкин се отразява в различни видове изкуство: живопис, музика, филмово изкуство.
Каква е причината за смъртта на Пушкин? За да отговоря на този въпрос, се обърнах към научната литература и стигнах до извода, че причините за смъртта на поета са: 1) чувство на ревност към съпругата му; 2) клюки за ухажване на съпругапоет; 3) интриги от светското общество.
За да разбера как смъртта на Пушкин е повлияла на българското общество, се обърнах към спомените на съвременници – Е. Мещерская, дъщеря на Н.М. Карамзин и В. Жуковски, известният поет от онази епоха.
Трагичната смърт на Пушкин събуди целия Петербург от апатия. Това събитие предизвика възмущение, което доведе до избухване на политическо недоволство. Тези обществени настроения са изразени от Лермонтов в стихотворението "Смъртта на поета".
Преглеждайки вестникарските материали от онова време, бях учуден, че само един вестник („Литературни допълнения към „Българския инвалид“) се осмели да постави некролог в черна рамка: „Слънцето на нашата поезия залезе! Пушкин умря, умря в разцвета на живота си, по средата на своята велика кариера. »
Изучавайки биографията на Пушкин, откривайки причините за фаталния дуел, разбрах колко крехък и уязвим е духовният свят на поета.
Докато работех по проекта, научих много. Предполагам, че в старшия клас теми, свързани с биографията и творчеството на Пушкин, могат да станат теми на моите есета или дори тема на изпитно есе.
Резюмета на проекта "Нашият Пушкин", представен в номинацията "Най-добър образователен проект".
Работата е извършена от ученици от 9-ти клас "А" на СОУ № 8 под ръководството на учителя по български език и литература Екатерина Автономовна Висотина. В курса по литература от 9-ти клас темата за Пушкин е централна, тъй като в творчеството на поета се сближиха всички предишни епохи на литературата и бяха определени по-нататъшните пътища на изкуството. Съдбата на А. С. Пушкин тревожи и днешните гимназисти, така че възникват голям брой въпроси, когато учениците се запознават с неговите произведения, с мислите на съвременници и потомци за съдбата на поета, но в учебния процесима остър недостиг на време за задълбочено изучаване на отделни теми.
В тази работа преследвах целта за по-задълбочено лично развитие на материала от деветокласниците, творческо отношение към литературните произведения и формиране на изследователски умения.
Нашият проект включва четири научни статии, представени като слайд презентации. Основният въпрос на целия проект: „Има ли сърце в света, където живея? (А. С. Пушкин). Всяка творба има свой проблемен въпрос: „Приятели мои! Нашият съюз е красив ... "? „Каква е „дистанцията на свободния роман“ пред нас? „Поетът умря, роб на честта! Падна, оклеветен от слухове ... "? „Кой ви дава право да питате нужен ли е Пушкин или не. »
В съответствие с проблемните въпроси бяха поставени следните задачи: да се установи защо за Пушкин приятелството е единство на едно поколение пред лицето на историята; идентифицирайте основните характеристики на романа "Евгений Онегин"; разберете какви са причините за трагичния дуел на Пушкин; да определи какви са характеристиките на яркия дар на поета въз основа на Пушкиниана от 19 - 21 век.
Основният вид образователна и изследователска дейност беше проблемният и абстрактен тип, а основните изследователски методи в нашите работи бяха като анализ на произведения, събиране на информация, сравнение и сравнение, систематизиране на информация от литературни източници, подбор на необходимите произведения на изобразителното изкуство, музикални фрагменти, художествено четене на стиховете на Пушкин и за Пушкин.
Диалогът с Пушкин е воден от писатели и поети от 19-ти и 20-ти век. В проекта цитираме изявленията на Н. Гогол и Ф. Достоевски, И. Илин и А. Мицкевич, цитираме Ф. Тютчев и В. Жуковски, А. Ахматова и Б. Слуцки ...
Но най-важното е, че ние вплитаме своите писания, стихове във венеца на Пушкин.
В слайд презентация ще прочетете откъси от есето „Какво е моето име за вас?“, В което настоящите деветокласници изповядват любовта си към поета, говорят за чувствата си, споделят мислите си за произведенията на Пушкин и значението му за съвременния читател.
Острият интерес към Пушкин в момента не е почит към годишнини, 200-годишнината от рождението му и 170-годишнината от смъртта му. Интересът към живота и творчеството на поета е много по-дълбок и значим. Поезията на Пушкин е „глътка чист въздух в ерата на екологичната криза не само на природата, но и на душата. Пушкин привлича с ярката си способност да преодолява трагедията, надеждата за хармонията на човека и света, която беше почти унищожена от 20-ти век ”(В. Маранцман).
Пушкин...Поезията на Пушкин...Времето на Пушкин...Неизчерпаеми теми. България от 170 години, според литературния критик С. Л. Абрамович, „оглежда назад към Пушкин, защото той й е дал онзи стандарт на артистичност и морал, с който се измерват всички постижения на българската култура“.
Темата за Пушкин се проектира върху всички следващи теми, свързани с изучаването на литературата от втората половина на 19 век и целия 20 век. А. Фет и Пушкин, Ф. Достоевски и Пушкин, А. Блок и Пушкин, А. Ахматова и Пушкин, Н. Рубцов и Пушкин... Самообучението на учениците в 10-11 клас може да бъде интересно, уместно, значимо и за възпитаниците. Например, на единадесетокласниците могат да бъдат предложени следните теми: „Вярно ли е, че „гениалността и злодеянието са две несъвместими неща?“, „Статуята на Царско село“ от А. Пушкин и „Статуята на Царско село“ от А. Ахматова, „Тя хареса романите рано ...“ (Кръг за четене на героите на Пушкин и съвременните ученици) и др.
Надявам се, че работата по проекти допринесе за интелектуалното и морално развитие на учениците, стимулира познавателния интерес идейност на учебния процес.
Нарекох проекта си „Пиша ти...“. Така започва писмото на Татяна от романа на А. С. Пушкин "Евгений Онегин".
Проблемният въпрос на проекта: какво е това, "дистанцията на свободния роман"? Самият поет нарича творението си „свободен роман“.
Целта ми е да изследвам текста на произведението и да открия неговите художествени особености.
Основният вид учебна и изследователска дейност се превърна в проблемно-справочна.
Изследователски методи, които използвах в проектните си дейности: сравнение и сравнение, подбор на произведения на изобразителното изкуство в съответствие с темата, анализ на текста на произведението, изучаване на литературни статии, систематизиране на избрания материал.
Проучвайки литературни статии, стигнах до извода, че художествените характеристики на произведението са реализъм, „Онегинска строфа“, различни стилистични средства на езика, лирични отклонения и необичаен жанр на произведението. Пушкин пише на Вяземски: "Сега пиша не роман, а роман в стихове - дяволска разлика." В проекта говоря за характеристиките на „Онегинската строфа“, за езика на произведението, който се отличава с жизненост, простота и изразителност.
Методът на реализма предполага липса на ясен план за развитие на действието: развитието на образите на героите е обусловено от психологическите и исторически особености, залегнали в образите. В романа има две сюжетни линии: а) Онегин-Татяна; б) Онегин – Ленски. Основната кулминация на целия роман е дуелът между Онегин и Ленски.
В проекта обръщам специално внимание на структурата на Евгений Онегин. След като се запознах с произведенията на литературните критици, стигнах до извода, че романът се основава на принципа на наративната симетрия. Сюжетът на глави 1-7 и сюжетът на глава 8 са отразени симетрично.
Разглеждайки текста на произведението, разбрах, че някои епизоди от романа са паралелни. Например: писане на писмо - чакане на отговор - обяснение.
С. Бонди пише: „Писмото на Татяна до Онегин е едно от най-фините, нежни, трогателно поетични лирически стихотворения на Пушкин“. Защо?
Писмото на Онегин кипи от страст, то е свежо и импулсивно. Онегин се изразходва духовно. Бунтарският ум беше преситен от свобода, изгорен, надигран. Този горд човек, благодарение на втората среща с Татяна, се разкайва за всичко. Татяна наистина не е обект на следващата любовна връзка на Онегин.
След като анализирах писмата на героите, направих следните изводи: 1) Те са написани от влюбени хора. 2) Съдбата се движи към хора, родени един за друг и разделени от една и съща съдба. 3) И двете отчитат възможния резултат - презрение. 4) Огледалото на чувствата се пренася върху огледалото на буквите. 5) И двете послания са еднакво пламенни, както се вижда от изобилието от подходящи препинателни знаци.
В проекта схематично показвам как се променя интонацията в писмата на Онегин и Татяна, които се оказват духовно близки хора. Между писмото на Татяна и писмото на Онегин изминаха шест години. Писмата са в основата на сюжета на романа. Съществуването на писма извън романа е възможно, но никога без писма. Те не са написани в "Онегинската строфа", което подчертава тяхната независима роля и корелация помежду си.
За мен целият процес на работа по проекта беше много интересен. А четенето и изучаването на романа според мен дава безценни знания за епохата на Пушкин. Съгласен съм с Белински, който вярваше, че "Онегин" е поетично вярна картина на българското общество в определена епоха ... В своята поема той [Пушкин] успя да докосне толкова много неща, да намекне за толкова много неща, че принадлежи изключително на светаБългарската природа, към света на българското общество. „Онегин” може да се нарече енциклопедия на българския живот и изключително народно произведение.