Резултати от IV кръг „Домашна работа“
Участници в четвъртия кръг
Аксенов В.В., средно училище № 1 (селище Сапожок, Рязанска област);
Аристова Н.А., средно училище № 17 (Алметиевск, Република Татарстан);
Барсукова М.М., средно училище № 48 (Оренбург);
Брагина А.А., средно училище (с. Антушево, Вологодска област);
Гаврилова И.В., средно училище № 4 (п. Холмие, Красноярска територия);
Гоняева Т.А., средно училище (с. Зерновое, Иркутска област);
Eremenko S.A., средно училище № 2 (с. Благовещенка, Алтайски край);
Загвоздина Л.З., средно училище № 14 (Братск, Иркутска област);
Зайцева Л.И., интернат (с. Горноправдинск, Тюменска област);
Исакова И. С., средно училище № 1 (селище Лимбаяха, Нови Уренгой);
Искандарова А.Р., средно училище № 18 (Уфа, Република Башкортостан);
Кодесникова Н.В., Чулимско средно училище (Чистое поле, Красноярска територия);
Комбарова С.И., Лицей № 2 (Воронеж);
Костарева Н.П., средно училище № 3 (Оса, Пермска област);
Nikanorova L.N., средно училище № 1194 (Москва);
Obukhova I.V., MLOU "LYCEUM" (Кемерово);
Панасенко Л.В., средно училище (с. Стретенка, Приморски край);
Пергушева Р.Р., Педагогически колеж на Бузулук (Бузулук, Оренбургска област);
Плотникова С.В., средно училище (с. Верхнемарково, Иркутска област);
Семенова Z.S., средно училище № 7 (Заинск, Република Татарстан);
Семенова О.В., средно училище № 25 със задълбочено изучаване на отделни предмети (Абакан, Република Хакасия);
Сивова Л.И., средно училище № 1 (Покров, Владимирска област);
Синица А.А., СОУ №2 им. Н.П. Масонов (Свислоч, Република Беларус);
Скулбеда Н. И., „Новоархангелска гимназия“ (с. Новоархангелка, Омска област);
Хлюкин С.В., средно училище (с. Хорновар-Шигали, Република Татарстан);
Циганкова Е.В., средно училище (с. Михайловка, област Курск);
Чапкевич I.M., лицей №4 (Орел);
Чернобабова К.В., гимназия № 8 (Сочи);
Широкова Л.В., Лицей № 10 (Волгоград);
Ямкина Е.В., средно училище № 37 (Уляновск).
Как да направите измамата безполезна
Н.И. Скулбеда, стр. Новоархангелка, Омска област
Според мен при сегашната система на обучение домашните са неизбежен компонент. За себе си създадох следната система: давам домашна работа на различни етапи от урока:
- в началото на урока: след докладване на темата на урока и формулиране на целите на урока заедно с децата, установяване на количеството материал, който трябва да бъде научен по време на урока. В този момент разбираме какво ще имаме време да направим в урока, какво ще трябва да поправим у дома, на какво да обърнем специално внимание;
- по средата на урока. Ако в началото на урока имаше повторение, класът работи като цяло, тогава на втория етап от урока се дава домашна работа. Във втората част на урока работим по групи, където една група на компютрите изпълнява малка практическа задача, а втората по това време отговаря на въпросите на теста на бюрата;
1-во ниво - репродуктивно. На това ниво е необходимо да прочетете страниците на учебник или семинар и да отговорите на въпросите, дадени в края на темата. За изпълнението на такава задача можете да получите оценка "три". Тук ученикът не може да отпише. Той може да слуша само приятел, който отговаря на въпроси устно у дома, но учителят винаги ще намери допълнителен въпрос, който му позволява да разбере дали самият той е прочел учебника и е отговорил на въпроса или е чул от съученик.
2-ро ниво - продуктивно. Задачите от това ниво включват писмени отговори на въпрос, съставяне или попълване на таблици (според текста на учебник или практикум), съставяне на алгоритъм, блок-схеми, писане на програма. За изпълнението на такава задача можете да получите оценка "четири". Задачивторото ниво вече може да бъде отписано. Но когато проверявам писмените домашни, ще добавя още един въпрос към него в клас, отговорът на който няма да бъде отписан. За да не бъдат накърнявани по никакъв начин учениците, които нямат компютър вкъщи, винаги поставям условието задачите да се изпълняват на компютър или да направите подходяща рисунка, таблица, текст в тетрадка.
Ниво 3 е творческо. Това са задачи от следния план: намерете гатанки, описващи свойствата на обект или неговите действия; съставете алгоритъм за рисуване и нарисувайте картина въз основа на него; направете селекция от цитати с различни шрифтове и размери; съставяне на програма за решаване на проблема; с помощта на компютър да направите таблица и да решите задачата. За изпълнение на творческа задача можете да получите "пет". Ако е възможно да го отпишете, това от своя страна ще изисква забележителен „творчески“ подход от ученика.
Горните задачи обикновено се поставят „за следващия урок“. Но има и задачи, които изискват по-дълга подготовка. Те могат да бъдат зададени за целия сегмент от изучаването на темата или за цялото тримесечие. Тази група включва задачи за изготвяне на съобщение „От живота на един учен ...“ или есе по изучаваната тема, можете да поканите момчетата да подготвят презентация. Такива задачи през първото и второто тримесечие на учебната година позволяват да се идентифицират деца, които се интересуват от тази тема и да продължат да си сътрудничат с тях, но вече като подготовка за научната конференция на учениците. Всяка година се появяват 2-3 студенти, които заемат награди на областната конференция на научното общество на студентите и участват в регионалната конференция на НОУ „Търсене“.
Напускам училището едва след като го напусне и последния ученик, тъй като винаги има желаещи да работят в компютърен клас. Който иска да получи домашно„отличен“, да има умения за работа на компютър. Нашето село е малко, но с въвеждането на информатика в 5-9 клас започна компютърен бум в селото (сега една трета от учениците във всеки клас имат компютър).
Трябва ли да се работи вкъщи?
А.А. Синица, Свислоч, Република Беларус
Домашни задачи. Има толкова много спорове и преценки за тяхната необходимост и обхват. Методистите изискват да се дават възможно най-малко домашни. Студентите не винаги са готови да направят това, което искат. И учителите, когато планират дейностите си в урока, се опитват да поискат не толкова малко домашна работа, обяснявайки това с факта, че по този начин учениците ще могат по-добре да научат материала на урока. Как да съм тук?
Според мен трябва да се дават домашни. Но те трябва да бъдат разнообразни.При подготовката за финална работаразбира се, те трябва да бъдат затвърдителни, тренировъчни, индивидуални, а също и практически задачи. Изучавайкиняколко урока по една и съща тема, препоръчително е да добавите развиващи (необичайни) задачи към домашното.Резултатът от завършване на изучаването на определена темаможе да бъде творческа задача, която е зададена предварително (4-10 урока предварително), така че учениците да могат да експериментират и да постигнат по-добър резултат.
Важно е да предлагате на децата задачи за избор: не всеки има компютър, не всеки може да мисли дълбоко и далеч. Също така е важно да се насърчава изпълнението на домашното и да не се наказва в резултат на неуспеха му. Много рядко ученик, който не си е написал домашното, показва високи резултати в урока, тоест оценката му за урока така или иначе не е висока. Достатъчно е да намалите оценката с точка за неизпълнение или да я увеличите с 1-2 точки за направена домашна работа. Творческата задача може да се оцени съвместно с учениците, като се вземе предвид тяхното мнение.Разбира се, необходимо е да се посочат недостатъците на децата, за да разберат как могат да подобрят работата си в бъдеще.
И така, разделям всички домашни на няколко групи:
Поправяне. Задачите са идентични с изпълняваните в урока.
Образователни. Задачи, които учениците вече могат да изпълнят по силата на изучения материал, но които все още не са разгледани в урока.
Развиване. Задачи, които по своето условие или решение са свързани с други предметни области и в резултат на които учениците получават важни заключения. Необичайни задачи.
Индивидуален. Задачи с различни нива на сложност, разработени по конкретна тема за различни ученици.
Творчески. Задачи, които учениците получават за определен период, както и в контролния урок (самостоятелна или контролна работа), когато старата тема е изучавана и новата все още не е взета: съставяне на кръстословици, ребуси, презентации.
Практичен. Работи, за които е необходим компютър.
Ето няколко примера за задачи, които давам на моите ученици.
Тема „Компютърен изпълнител „Drafter““. Направете алгоритъм, с който “Чертожникът” ще начертае вашето име.
Тема “Алгоритми с разклонения”.
1. Дадени са 2 числа. Намерете най-малкия от тях.
2. Дадени са 3 числа. Намерете минимума.
3. Дадено е естествено числоa. Четно ли е?
Тема “Компилация на линейни алгоритми с помощта на DIV и MOD команди”.
Ниво 1 Изчисляване: 41 div 4, 56 mod 7.
Ниво 3. Сравнете: 16 div 5 и 16 mod 5, 45 div 6 и 36 div 5, 12 mod 7 и 7 div 3.
Ниво 5. Дадени са две цели положителни числа:а— трицифрено,b— петцифрено. Напишете алгоритъм за намиране на сумата от средните цифри на тезичисла. Например, акоa= 123,b= 56789, тогаваs= 2 + 7 = 9.
Тема „Цифрови основи на компютърните технологии“.
1. Преобразувайте координатите от двоичната система в десетичната бройна система и маркирайте точките в координатната равнина (работата се извършва на обикновен лист хартия в кутия). Свържете точките в дадения ред (вижте таблицата горе вдясно).
2. Съставете задача, подобна на изпълнената.
Тема „Литровични количества. Алгоритми за работа с буквени стойности”.
Учениците индивидуално получиха задача с номер вкъщи, в която трябваше да разберат резултата от програмата. Полученият отговор трябваше да бъде написан с големи букви върху пейзажен лист. При проверка на тази задача всеки ученик, в съответствие с номера на задачата, закрепва своя отговор на магнитна дъска. В резултат на работата трябва да се появи текст - епиграф към урока: „Безделният човек никога не може да се наслади на пълно щастие, на лицето на безделник винаги ще намерите отпечатък на недоволство и апатия.“ G.Heine
№ 1. Определете резултата от програмата.