Рискове от ускорено (ранно) обучение на дете

Разработени са много методи за ранно обучение и ускорено физическо развитие за деца със забавено развитие с цел корекция.

Редовните умствени и/или физически дейности са помогнали на много болни деца да настигнат своите връстници в развитието и дори да ги изпреварят. Осъзнавайки, че с помощта на тези техники е възможно да се ускори развитието или обучението на децата, те започнаха да се прилагат при здрави деца.

Тоест техники, които всъщност са били лек за деца със забавено развитие, са били прилагани при нормално развиващи се деца. Но здравите деца имат ли нужда от лекарства? Това, което лекува болните, вреди на здравите. От това можем да заключим, че здравите деца не само не се нуждаят от систематично ранно образование - то може да повлияе негативно на развитието на детето.

Много често методите за ранно обучение се наричат методи за ранно развитие, но същността им е друга. По същия начин има разлика между образователни и образователни играчки. Вкъщи сме запазили „развиващи се“ разноцветни кубчета, топки и дори въртележка за креватче (между другото не сме използвали нито едно от двете). Сега ми е просто смешно, че сме ги купили нарочно, тъй като всеки предмет, който попадне в ръцете на детето, допринася за неговото развитие. Като се има предвид, че за едно дете почти всяко нещо е образователно - то е ново за него, различно по цвят, размер, предназначение и възможности - да продаваш скъпи "образователни" играчки е като да продаваш въздух. Детето може да изследва света около себе си колкото иска, но нито едно дете не играе дълго време с „образователни“ играчки.

Естественото развитие винаги е последователно и умерено, детето се учи постепенно, преминавайки от просто към сложно. Ако възрастните се опитват да го научат, когато той все още не е готов за това, тогава всичкостава точно обратното.

Професионалистите, работещи с деца, вярват, че ранното обучение, по-специално:

води до претоварване на организма и неговото изтощение;
може да "убие" познавателния интерес на детето за много години напред;
може да развали отношенията между детето и родителите, ако учат детето против волята му;
поради твърде ранното развитие на логическото мислене на детето, развитието на емоционалната сфера може да пострада.

Вредата от ранното обучение не винаги е очевидна, но понякога е повече от реална. Общата продължителност на монотонните дейности с деца, според препоръките на СЗО, не трябва да надвишава 10-20 минути на ден в ранна възраст, 45 минути на ден до пет години и един час на ден до седем години. Говорим за всякакви монотонни дейности, дори съобразени с възрастта: рисуване, моделиране, свирене на музикален инструмент или други. При ранно обучение тези норми се превишават многократно, поради което децата са твърде уморени. Ако правите малко с децата, няма да има резултат, ако правите много, ще има, но може би под формата на болести, депресии или страхове. Трудно е да се види здрав разум в ранното обучение, тъй като има твърде много фактори, които трябва да се вземат предвид, за да не се навредят на децата.

Някои деца не издържат тренировъчните натоварвания и развиват психологически или други здравословни проблеми. Но има деца, които са по-склонни да бъдат увредени от ранното обучение, отколкото други.

Много деца в началото учат много добре и с интерес, но след няколко години интересът към ученето изчезва. Децата, които са били обучавани от люлката, с възрастта в най-добрия случай се сравняват по знания и умения с връстниците си (ако говорим за формални умения), а в най-лошия случай губят интерес към ученето и започват даучат по-зле от тях. За съжаление това не знаят родителите, които в началото не мислят толкова напред, а когато открият отдалечените във времето негативни последици от ранното възпитание, вече е късно нещо да се промени.

Обикновено ранното обучение започва с научаването на четене.

На възраст от една или две години повечето деца дори не разбират, че можете да рисувате неща, още по-малко разбират, че можете да „рисувате“ реч. Обучението по четене в ранна възраст е просто безсмислено. Когато рисувахме с едногодишния ми син и му предложихме да нарисува нещо конкретно от природата и сложихме играчка пред него, например топка и казахме „хайде да нарисуваме топка“, той разбра това като „да нарисуваме топка“.

Много често малките деца, които четат срички или цели думи, не знаят как да съставят букви в срички. Това изглежда маловажно, но всъщност е важно, защото ако на детето лесно се дава сгъването на срички, това означава, че то вече е готово да чете и логическото му мислене вече е достатъчно развито. Ако не, значи не е четене, а квазичетене. Тоест „сякаш четеш“, но не четеш. Децата имат отлична механична памет и просто запомнят цели срички или думи, но ако не могат да сложат букви в срички и срички в думи, това все още не е истинско четене.

Защо ранното обучение стана толкова популярно? Няма еднозначен отговор на този въпрос. Една от причините за популярността му може би е по-ранното мнение в научния свят, че „лявото полукълбо на мозъка доминира, а дясната половина на мозъка играе подчинена, второстепенна роля. Друга причина е желанието на производителите да правят пари, като продават всъщност въздух: методи за ранно развитие, образователни и образователни играчки, образователни услуги за бебета и деца в предучилищна възраст и др.

Изследвания за вредата от раннитевсе още има много малко обучение, но вълнението около него вече леко намаля. Често няма кой да проведе подобни изследвания. Производителите не се интересуват от тях - те могат да загубят доходи, а родителите или специалистите, които се интересуват, нямат възможност, преди всичко финансова, да ги изпълнят. В същото време все по-често срещам статии от практикуващи детски психолози и педагози, които пишат, че ранното образование може да бъде вредно за здравето на детето и описват реални случаи от тяхната практика. Надявам се, че митът за необходимостта от ранно (ускорено) обучение с тяхна помощ някой ден ще бъде окончателно разсеян.