Рисуване по теми
Тематичното рисуване дава възможност на учениците да придобият способността да предават своите мисли и идеи със средствата на изобразителното изкуство, тоест ги учи да използват рисунката като графичен език, език на художествените образи.
Рисуването по теми развива креативността, учи децата да работят самостоятелно, прави възможно по-пълното изразяване на техните мисли и чувства. В рисунки-композиции децата изразяват своите впечатления, своя начин на възприемане на света около тях по-непосредствено. Този вид работа на ученика обаче трябва да протича под прякото наблюдение и ръководство на учителя. Успехът на рисуването по теми, както и всички други дейности, зависи от това. Ако учителят успее да заинтересува децата от сюжета, да активира творческото им въображение, да насочи работата им в правилната посока, тогава творческият процес ще продължи много активно.
43. — Влакът идва. Рисунка от 7-годишен ученик.
Но. Учителят може да проведе предварителен разговор, да използва откъси от литературни произведения, да покаже примери от творчеството на изключителни художници.
44. „Помощ за колхоза“. Рисункана 15 годишен ученик.
Тук можем да препоръчаме следната литература: Е. В. Шорохов. Тематично рисуване в училище. М., 1975; Е. В. Ш о р о х о в. Методика на обучение по композиция в уроците по изобразително изкуство в училище. М., 1977; B. M. N и до и за r около in. път към картината. М., 1971; Художественото творчество и детето. / Ед. Н. А. Ветлугина. М., 1972; Повишаване на ефективността на часовете по изобразително изкуство. / Ед. В. С. Кузина. М., 1975; Изобразително изкуство в училище. сб. мат. и докладвайте. М., 1990.
Желателно е така да се изгражда образът на сцени от заобикалящата действителносттака че да са свързани със скици от природата (фиг. 44).
45. Б. В. Йогансон. „Разпит на комунистите”.
В някои случаи могат да се организират екскурзии извън града, до предприятия, строителни обекти и колхозни полета.
В старшите класове в часовете по тематично рисуване учителят предоставя необходимата информация за правилата за изобразяване на човек, по-специално за пропорционалните отношения между частите на човешкото тяло, дава диаграми на движението на човешка фигура и др.
За обогатяване на изобразителните представи на учениците се предлагат задачи за скициране на отделни предмети и обекти от природата – това е помощен материал за съчиняване.
Тематичната рисунка също има определено значение за учителя: тя ви позволява да опознаете по-отблизо духовния свят на учениците, да разберете характеристиките на характера на всеки ученик, да проследите как се развиват неговите способности за образно представяне и въображение.
ГОВОРИ ЗА ИЗКУСТВО
Училищната програма по рисуване предвижда и специални часове за разговори по изобразително изкуство. В тези уроци учителят запознава учениците с живота и творчеството.
списък на изключителни художници, скулптори и архитекти. Децата ще научат как и с какви средства художниците са постигнали идейната дълбочина, емоционалната изразителност на творбите си.
46. А. А. Пластов. „Вечеря на трактористите“.
Систематичното запознаване на учениците с произведенията на художниците е едно от средствата за естетическо възпитание. В изключителните произведения на художниците като фокус са събрани типични явления от живота; тези произведения ви карат да погледнете света по нов начин, да забележите красотата му. Умения и способности в областта на възприятиетои оценките на художествените произведения повишават културното ниво на учениците. Постепенно се развиват знанията и уменията – от елементарното умение да се види картината и да се разбере нейното съдържание до разбирането на художествените изразни средства, с помощта на които художникът е успял да предаде своята идея.
Беседите за изобразително изкуство са важно средство не само за естетическо, но и за идейно-политическо възпитание на учениците. По време на разговорите учителят показва на децата снимки, които отразяват природата на нашата родина, изобразяват събития от историята на страната, портрети на хора, прославили отечеството. Когато в урок учителят показва репродукция на картина, в която ясно се изразява патриотичното чувство на художника, любовта му към родната природа, това също предизвиква у децата чувство на любов и преклонение към родината. Колкото по-живо и емоционално е разказана една картина от живота на страната ни, нейния пейзаж и др., толкова повече чувства ще предизвика у детето, толкова по-ярко ще се запечата в съзнанието му (фиг. 45, 46).
За подготовка за разговори за изкуство можем да препоръчаме: Разговори за рисуване в училище. М., 1966; В. Алексеева. Изобразително изкуство и училище. М., 1968; Н. А. Д м и т р е в а. Кратка история на изкуството. М., 1969;
П. К. Суздалев. Съветското изкуство по време на Великата отечествена война и първите следвоенни години. М., 1963; В. К еменов. Срещу абстракционизма в споровете за реализма. Л., 1969; Изкуство и военно-патриотично възпитание на учениците. / Ед. В. В. Неверова и Б. М. Сапунова. М., 1975; Енциклопедия на популярното изкуство. М., 1986.
И така, виждаме, че разнообразието от класове по визуални изкуства е от голямо значение не само за развитието на знанията, уменията за рисуване, но и за общоторазвитие на учениците.
Учебната програма включва обяснителна бележка, която кратко и ясно излага целите и задачите на обучението, посочва причините за предложеното съдържание на часовете и дава обща методическа насока на работа.
За правилното и успешно решаване на всички цели и задачи, поставени от програмата, е необходимо преди всичко да се овладее добре методологията на работа с учениците, онези принципи и закони за изграждане на образователния процес, които дават най-добри резултати. Само ако има правилно методическо ръководство за учениците, рисуването в училище придобива необходимата образователна и образователна стойност.