Същността на образованието като отражение на единството на развиващи и възпитателно-формиращи функции
За да се разбере ролята на обучението като средство за развитие и формиране на личността и развитие на нейните теоретични основи, е от голямо значение този процес да не се ограничава до овладяване на знания от учениците, развиване на практически умения и способности, както и начини на творческа дейност. Образованието има по-широко развиващо и формиращо влияние върху личността. Факт е, че знанието като обект на усвояване има три взаимосвързани аспекта:теоретични(научни обобщения и понятия във връзка с фактическия материал),практически(умения и умения за прилагане на знания в различни житейски ситуации) иидеологически и морални(идеологически и морални и естетически идеи, съдържащи се в знанието). Естествено, при правилно организирано обучение учениците усвояват всички тези три аспекта на изучавания материал, т.е. усвояватеория(концепции, правила, закони, заключения), развиваумения и уменияза прилагането им на практика, както иначини на творческа дейности в същото време дълбоко разбирамироглед и морални и естетически идеи.формирането на нейния мироглед и морална и естетическа култура, което прави този процес много важно средство за образование.
В този случай това понятие означава резултатите, които човек постига в своето развитие в процеса на образователна работа. Това е значението, което се влага в него, когато казват: човек има непълно средно,средно или висше образование.
Но това понятие може да има и различно значение и да обозначава самия образователен процес, процеса на получаване на образование. Например, когато говорят за обучение в училище или университет, за неговото прилагане, те имат предвид как точно протича този процес, как да го подобрим. В този случай понятиятаобразованиеиобучениесъвпадат и действат като синоними. Основното обаче е, че във всеки случайобразованиетокато понятие включва,от една страна,процеса на усвояване на изучавания материал, т.е. обучение,и от друга- възпитателното и формиращо влияние на този процес върху личността, олицетворявайки тяхното единство и органична взаимовръзка. И когато дидактиката понякога се определя като теория на обучението и възпитанието, те искат да подчертаят, че тя изследва както теоретичните основи на учебния процес, така и неговото възпитателно и формиращо влияние върху умственото, идейното, моралното и естетическото развитие на индивида.
Подобно тълкуване на дидактиката няма формално значение. От това следва, че при разработването на теоретичните основи на образованието не може да се ограничи до разкриване само на процесуалната страна на оборудването на учениците със знания, практически умения и способности; трябва задълбочено да изследва тези дидактически условия, които допринасят за реализирането на потенциала за развитие и формиране на обучението, т.е. обучение на студенти.
Не намерихте това, което търсихте? Използвайте търсачката: